电子书包在小学数学教学中的应用探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0049-02
小学数学是我国基础教育阶段的主干性课程之一，但是很多小学生对于它的学习显得缺乏兴趣。为了解决这样的问题，我国借鉴国外先进的教学理念，采取电子书包试点项目来提高学生的数学思考能力与理解能力。这是因为电子书包可以为小学生创建一个师生互动交流的良好平台，更好地满足小学生个性化的数学学习要求。它还可以把海量的教学资源提供给学生，并引导他们进行多元智能学习，有利于培养出更具创造性与个性化的新型人才。但是也应该明白，电子书包在小学数学学科教学中的应用并不是自然而然的，而是要求数学教师树立起先进的教学理念，并采取合适的教学方法，才能真正发挥电子书包的教学优势功能。
1 电子书包相关概念
迄今为止，关于电子书包的界定并没有能够达成一致性，一些国内外的电子书包界定甚至存在较大的差异性。尽管如此，这里列举出一些具有代表性的电子书包定义。有些观点认为，电子书包就是一种个人便携式的信息学习终端，它具有信息处理能力与无线通信功能，可以让学习者进行互动学习。当然，电子书包应该是一种以网络和移动设备作为基础的教学软件，它可以为学习者开辟出一个更为动态的学习空间与平台，有利于引导学习者进行移动学习和终身学习。而我国的一些学者则把电子书包定义为一种硬件设备与软件应用服务的综合学习产品。
综合以上定义，笔者认为，电子书包就是一种隐含的无线教学平台，是软件与硬件结合的教学移动平台，具有个性化、移动性、按需服务等教学特点，是学习者进行个性化与多样化学习的有效工具。那么，电子书包可以把学校的管理者、教师、学生以及家长等多个参与方进行有效联结，让整个教学过程成为一个智慧型的动态过程。
2 电子书包在小学数学学科教学中的具体应用模式
小学数学具有自己的个性特征，它的教学需要借助于一些真实的教学情境来增强学生的理性认识，加深对于一些抽象数学概念的理解；需要学习者能够通过一定的练习来深化对一些概念的理解，及时发现问题并解决问题；需要数学教师可以对数学知识进行及时的反馈与点评，提高学生自我评价与反思的能力。那么，教师就应该在小学数学学科教学中借助于电子书包来构建两种模式，即获得教学模式和掌握学习教学模式。
获得模式 这是小学数学概念形成的一种教学模式。小学数学是一门基础教育学科，它的教学往往离不开一些基本的概念，比如数学定义和数学公式等，而且数学逻辑思维能力也是建立在这些概念基础上的。因此，小学数学学科教学对于电子书包的应用就应该从这个角度出发，让电子书包帮助小学生更好地理解数学概念，并基于此来切实提高他们进行数学运算与应用的能力。这是因为数学知识有些较为抽象，数学教师可以通过运用电子书包来提供一些感性的教学材料，让学生在电子书包创设的真实教学情境中获得更为丰富的数学知识，通过自身的体验来加深对数学概念的了解。此外，小学数学教师还可以引导学生进行自我探究与主动学习，从而使得电子书包在小学数学学科教学中发挥出积极有效的作用，并通过监控系统来对学生学习情况进行实时监控，有利于促使学生形成数学思维习惯的同时，提高数学教师的教学能力与教学质量。
掌握模式 增强小学数学教学效果，不仅需要利用电子书包对数学知识进行形象生动的展示，更需要利用电子书包对数学知识进行进一步的深化教学。这就需要根据掌握学习理论来对小学生进行数学知识的反复练习与测评，根据实际测评结果来强化对小学生的数学练习。实际上，小学数学练习环节对于小学生的数学学习来说有着非常关键和重要的作用，主要体现在它可以进一步巩固和加深小学生对于数学知识的理解，并对数学新课的知识进行必要的补充与不断的延伸。应该说，获得教学模式可以让小学生对于数学知识与概念形成一个较为初步的认识，即小学数学教师可以充分利用电子书包来对数学知识进行巩固与复习，让小学生通过一定的数学练习来加深对数学概念的理解与把握，真正透彻地应用数学概念。此外，它还可以引导小学生进行正确的自我学习评价，及时进行自我完善。
3 小学数学学科电子书包教学模式的具体应用方法
小学数学教师应该根据电子书包的测评结果及时调整自己的教学计划 电子书包能够及时反馈出学生的数学学习情况，那么，这就有利于数学教师对小学生进行数学学习情况的实时测评与跟踪。这也对小学数学教师的教学提出更高的要求，应该根据电子书包给出的相关测评结果来及时调整自己的教学计划，尤其是要对课堂教学进行动态性调整，对少部分学生进行有针对性的教学，让小学生可以在电子书包的及时反馈系统下获得更为个性化的数学学习，有利于减少不同学生间的学习差距，真正做到因材施教。
小学数学教师应该利用电子书包来引导学生进行多元化学习 电子书包作为一种新型的移动教学终端平台，它有着跨越时空的独特优势。但是，由于其在我国的小学数学学科教学中的应用仍然处于起步阶段，很多学校对于它的应用也只是局限在教室内部，反而在很大程度上削弱了其作为无限网络连接的移动终端的功能。那么，小学数学教师就应该把电子书包的多种功能进行最大化的利用，让其把数学学科的教学过程进行课内与课外的有效连接，让学生采取个性化且多元化的学习方式。当然，还应该对电子书包的各项功能进行不断的完善与更新，让其成为一个更为高效的数学教学辅助工具。
小学数学教师应该采取与电子书包相匹配的课堂使用与管理策略 虽然说电子书包可以引发学生的数学学习兴趣，但是一些学生过于专注于电子书包这样的新型电子产品，反而分散了他们的学习注意力。鉴于此，小学数学教师就应该做好充分的准备工作，制定并严格实行电子书包的课堂使用制度，经常性地提醒并督促学生进行自主学习，让电子书包创设的真实教学情境真正引领小学生进行积极主动的数学学习，避免出现小学生过于沉浸于电子书包平台中的不良学习状况。当然，数学教师也应该提醒小学生在应用电子书包时不必紧张或乱答。此外，小学数学教师还应该把教师板书同步给学生，并重视资源、电子书、搜索、反馈、诊断报告、补救教学等六个教学要素的合理应用，真正让电子书包成为小学数学学科教学的得力助手。
