试论小学数学多媒体教学团队建设
中图分类号：G625.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0021-02
1 引言
当前，多媒体技术在日趋成熟，并表现出多样化的发展趋势。那么，小学数学教学过程中就应该充分融入多媒体技术，让整个课堂教学氛围变得更为活泼和生动，更大程度上调动起小学生的学习积极性与主动性。因此，应该在小学数学教学中建设一个多媒体教学团队，从而为小学数学教学注入新的活力与生机，真正减轻小学数学教师的教学负担，并大大提高其教学效率与质量。
2 小学数学多媒体教学现状及问题分析
小学生是一群有着强烈好奇心的学习群体，他们在枯燥乏味的小学数学教学模式下失去了学习兴趣与主动性，并因此而影响到了他们后续的数学学习。为了改变这种教学现状，一些小学数学教师就开始尝试使用多媒体技术进行辅助教学，让小学生通过一些图像、图形、声音、影像等多媒体教学课件来改变对小学数学课程的认知与态度，提高他们对数学学习的兴趣。然而，多媒体技术在小学数学教学中的应用效果并不是很好，这是因为小学数学多媒体教学遇到了一些亟待解决的问题。
小学数学教师的多媒体教学技术水平不够高 多媒体技术作为一种较新的教学技术手段，在信息技术日益发展的今天，其技术种类变得越来越多样化，出现了诸如Photoshop、Freehand等处理与操作软件。这些多媒体软件对于一些小学数学教师来说，具有较大的应用困难。这是因为小学数学教师把更多的精力投入到了数学专业教学中，而对于数学教学中所需要使用的应用软件的研究并不够多，从而使得他们在实际教学过程中对于这些软件的开发与利用能力不足、时间不够。虽然说我国也有不少教育部门组织了相关的软件培训班，试图提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，但是很多培训班更多地停留在表面层次，缺乏较为全面且系统化的能力培训，最终使得不少小学数学教师的多媒体技术实际应用能力较为有限，并影响到小学数学多媒体教学效率的提升。
小学数学教师缺乏科学合理的多媒体教学方法 与传统的教学方法相比，小学数学教学对于现代化多媒体技术的应用，其最大的优势就在于可以突破教学时间与空间的限制，给予学生最为直观和强烈的学习体验，让小学数学课堂教学的容量大大增加。然而，就目前的情况来看，很多小学数学教学仅仅是把多媒体技术当作评价数学教学效果的标准之一，进而形成了一种恶性循环，即小学数学教学的多媒体技术应用越多，就表明其教学效果越好。实际上，这是一种多媒体技术在小学数学教学过程中的应用误区，一些小学数学教师只是为了片面追求所谓的教学新颖化与个性化而过于依赖多媒体技术，从而使得一些小学数学课堂教学变成一个知识堆积或罗列的过程，或者又使得小学数学课堂变成一个各种教学内容频繁变换的过程，反而不利于小学生进行数学学习与思考。
3 小学数学多媒体教学团队建设的具体对策
鉴于当前小学数学多媒体教学的一些误区，应该尽快找到合适的教学对策，即应该组建一个高效的小学数学多媒体教学团队，通过对小学数学课堂教学的明确分工与细化操作来营造出一种较好的教学氛围，让整个教学团队在有序的教学工作中提高小学数学教学效率与质量。这是因为整个教学团队可以让每一个教学成员的教学技巧与课件制作使用水平相对提高到一个较高的层次，让各自的教学优势与潜能得到最大限度的激发与挖掘，从整体上来提高小学数学的教学质量。
小学数学多媒体教学应该组建一个科学合理的教学梯队 应该来说，这是小学数学多媒体教学效果大大增强的重要基础所在，它有利于更好地促进小学数学多媒体教学团队的长期发展。事实上，对于任何一项小学数学教学团队建设工作来说，其有一个科学合理的教学梯队是非常重要的基础。那么，在建立了一个较为高效的教学梯队的基础上，就有条件组建一个完善的多媒体教学团队，团队里的教学成员往往具有较强的教学能力、良好的教学声誉以及较好的团队组织与协调能力，当然其中也包含了一些多媒体教学方面的骨干教师和优秀名师。那么，小学数学多媒体教学在这样的教学团队带领下，可以提高自身的教学改革与创新能力，让教学效果得到最优化的提升与发展，进而让小学数学多媒体教学有一个更为良好的发展前景。
小学数学多媒体教学应该逐步提高教学课件的制作质量 在小学数学多媒体教学团队建设过程中，显然离不开多媒体教学课件的制作。事实上，多媒体教学课件的制作是有着多样化的发展特点的，那么，教育主管部门就应该根据小学数学教师的实际情况对他们进行明确的教学目标确定与任务布置，让他们在有限的课余时间里进行先进教学理念的学习与实践工作，还应该针对多媒体课件制作技术对他们进行专项培训，让教学团队里的每一个教师尽可能地掌握多种多媒体制作技术。为了增强培训效果，可以对这些小学数学教师采取小班培训的模式，并严格考核他们的学习过程与效果，真正让他们通过多媒体技术培训来提高自己的教学课件制作能力，为将来的数学多媒体教学打下坚实的基础。
小学数学多媒体教学应该采取合适的教学方法 小学生处于一个思维发展较为迅速的时期，他们的感性认识到理性认识以及从形象认识到抽象认识的转变过程是一个不断积累与质变的过程，在短期内不可能实现本质性的变化。小学数学是一门抽象性较强的学科，数学教学团队应该能够充分利用好现代化的多媒体教学辅助手段，把那些原本显得有些枯燥乏味的数学知识变得更为形象生动，更好地激发出小学生对于数学课程的学习积极性与主动性。
但是也必须充分注意到这么一个问题，即在小学数学教学过程中，教师对于多媒体的应用必须做到恰到好处，这就是说，数学教师应该准确定位多媒体技术在小学数学教学中的合理位置，引导教学团队做好数学教学与科研工作的统一，并充分发挥出传统教学方法的优势，尽量采取一种传统教学手段与多媒体教学技术相互融合的综合性教学模式，根据每一个班级的实际情况来最大限度地发挥出多媒体技术的教学优势。这样的教学模式，不仅可以充分调动起小学生对于小学数学的学习兴趣，而且还可以在很大程度上改善教学环境，并研究出适合教学团队的教学方法，真正让小学数学的教学实现理论与实践的有机统一与协调。
4 结束语
综上，小学数学教学对于多媒体技术的应用，应该是基于传统教学方法基础上的科学合理的利用，而不是盲目的依赖。因此，应该组建一个高效的小学数学多媒体教学团队，让每一个成员都可以充分发挥出自己的教学特长，做到教学成员间的优势互补，提高数学多媒体教学的先进性与实用性，避免出现一些教学误区，真正提高小学数学教学的效率与质量。■
