浅议如何提高高中生英语写作水平
学生能否运用已经学过的英语知识进行顺畅的交流，一个重要的体现就在于学生的写作。目前高中英语的教学往往会忽视写作这一个环节，学生的经验不足，往往无话可说或者是逻辑混乱，想到什么说什么。写出的作文往往并不能表达自己的想法，写出来的内容甚至自己都不满意。只有教师将生活素材引入高中英语课堂，让学生积累更多的生活化素材，学生最终才能写出更加真实、更加生活化、内容更饱满、更具逻辑思维的优秀的作文。
1.合理选取学生熟悉的生活化素材
学习语言是为了运用于生活之中，但保守的高中英语写作教学下，教师并没有意识到生活化教学在高中生的英语写作中的分量，导致学生的作文内容空洞、甚至不知道写什么。为了改变这种现象，高中英语教师应该将他们的生活体验融入英语教学活动之中，选取与他们鲜活的生活题材以及典型的社会素材，给英语写作课堂带来更多生活化的内容和活泼的生机。另外，在选择这些英语写作训练的素材时，教师要注意与教学内容的紧密结合，这样既锻炼了学生的实践写作能力，又考虑其与生活的联系，从而提高他们的写作水平。例如，在”Global Warming”的学习时，教师事先准备一些典型的自然现象然后在课堂上列举，通过水到蒸汽到云到水的变化向学生阐释“循环”的意义，为了加深学生的理解，可以让他们探索寻找生活中相关的实例，如“spring，summer，autumn，winter”。再如，教师在对学生进行写作训练时，可以先告诉学生作文训练的主题，如”healthy life style”，学生就会提前有所准备，通过生活中的实例去发现问题，挖掘素材，并且最终将自己亲身体会到的东西反映在自己的作文之中，加强作文的真实性和情感的表达，让学生在这样的一种自己真实地去体会的基础上再展开写作就越发容易。
学生写日记一般是用汉语，教师可以尝试让学生用英语的形式来记录生活中的各种感悟，还可以记载一些发生在自己身边的事例，引导学生用英语表达现实生活中的人和事，用英语来体验生活中的点滴。如此以往，学生就会有用英语记录生活感悟的习惯。例如，在看到别人停车时，就可以记录”She stopped the car suddenly.”或者是”He pulled up all of a sudden.”二者相比之下，显然是后者更好一些，通过这样的简单的记录，学生会找到最适合的单词和句式，在记录中不断提升自己，积累词汇、句式以及生活化的素材。写作离不开素材，生活化的素材需要学生通过自身的切实感受和认知周围的事物，并且获得情感体验，这样学生写作文的时候就会非常熟练的运用自己平时积累的素材，从而写出更优秀更丰满的文章。
2.巧用多媒体让学生感受生活情境
多媒体设备以其方便快捷、真实直观的优势越来越多的应用于人们的生活和工作中，高中英语教师也应该善于运用多媒体设备展开教学，为写作教学提供辅助，引导学生将知识与经验相结合，让他们在生动形象的情境中学习。多媒体教学会为学生创设贴近生活的情境，为学生视听结合地展示教学内容，激发学生的兴趣和想象力，加深对教学内容的印象和理解。例如，在学习”who gets the money”的时候，教师就可借助多媒体这一手段来向学生展示一些生活中的真实鲜活的情景，既让学生体会课文中的情境，又加深他们对于本文一些重难点的理解。然后，教师可以布置以”trade”为主体的作文写作，此时，学生一定是有话可说的，思路也会更加清晰。多媒体技术运用的好，会使课堂效果更佳，效率也会更高，所以教师应该善于运用多媒体设备调动课堂氛围，利用图像、声频、视频等形式来辅助教学，帮助学生更加直观的对写作进行一个深入的了解，让学生感受生活情境，从而让学生进行更好的写作。
3.活用教学内容让写作更实效
然而教师还要注意在教学中发掘英语一些重要知识的内涵，活用教材，转变教学方式，引导学生把教材中的知识与实际生活相结合，使英语学习生活化，营造一种轻松的更加贴近生活的课堂氛围，激发学生在训练写作时通过主动探索和交流，选择可取实效的写作方式。如，在”My teacher”一课的学习之后，教师不妨让学生以小作文的方式来描写任意一位自己特别喜欢的老师，学生的兴趣自然高涨，在运用课文中已学的单词和句式还锻炼自己的写作能力。总之，教师应该将课程内容与写作训练相结合，在学完课文之后紧接着可以给学生布置与课文主题相关的写作任务，让学生在学完相关知识之后当堂运用，利用课文中的句子以及单词完成自己的写作，做到活学活用。因此，教师善于将教学内容生活化，在课堂上引入更多的生活化的素材，让学生积累更多的素材，以便日后应用于写作中去。
教师要为学生选择熟悉的素材，做到写作素材的生活化，鼓励学生多用生活中的素材来写作，增强写作的真实性，并且要善于运用多媒体设备，视听结合地创设生活情境，做到教学内容的生活化。所以在日常的教学中，教师要鼓励学生善于发现并积累生活中的素材，并尝试用英语进行生活中的事情和人的记录，包括自己的情感以及日常感兴趣的事物的变化。相信通过学生观察实践和教学中融入的生活素材积累，定能在写作时文思泉涌，进而写出优秀的文章。
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