初中数学教学中“六字”教学法的应用分析
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0314-01
所谓的六字教学法具体包括了读.问.议.讲.练.评这几个字，也就是通过读题和审题提出疑问，同时展开讨论，再通过老师的讲解来达到掌握知识的目的，之后加强练习，促进知识的巩固和复习，并对学生的学习成效进行客观评价，促进学生学习兴趣的提升，进而将满意的教学成效获得。
1."六字"教学法每个字的具体内涵和作用
1.1 读；基于数学本身的特征，使得学生存在诸多的学习障碍，自然就很难提升学生的学习兴趣。因此提升学生的形象思维和感性认识是关键，而实现以上目标的前提则是仍学生认真的审题和读题，这样才能对问题有一个正确的认识，进而明确解决问题的方向。以此为契机才能将学生的求知欲激发，进而为问题的提出可积极的参与课堂学习奠定基础。
1.2 问；也就是通过读题明确问题的所在，同时让学生质疑问难，即让学生提出自身问题。这也就要求了老师必须将充足的时间留给学生思考，并将该环节设置于课程结束前或者是讲授一个知识后；再者就是加强对学生的鼓励，使学生能够大胆.积极的提问，形成生生和师生之间的良好互动；三是依据学生的实际基础和知识掌握能力进行针对性提问，掌握好提问的难度，关注各层次学生的共同发展，并通过问题的提出和解答体验成功的快乐。对于学生提出的研究意义不大且较肤浅的问题，老师可简单明了的回答，将学生的学习障碍及时的扫除。对于提出的疑难问题，老师只能从旁引导，而不能既可作答，亦或是让学生展开组间探讨，以此来促进学生对问题的深入探讨，并将思维启发？
1.3 议；也就是针对学生提出的疑难问题进行分组议论，组员之间可以各抒己见，并且在分组上实现科学分配，小组成员包括各个层次的学生，这样就能够实现学习的互帮互助，相互影响，进而将满意的教学成效获得，帮助差生更好的成长。
1.4 讲；也就是抓住以下两点：一是讲精选内容，将教学重点突出，以此来体现教学内容的主导地位，可见讲在这里起到了是支配作用。在教学中全课问题的中心就是解决重点问题，这样才能够促进学生对知识的理解和认识。在对重点进行讲解的时候，必须关注方式方法，并严格遵循以下步骤：即课前找出重点。交待重点，课中讲透重点，课终归纳重点，同时课后强化重点。二是对内容精心设计，保证适宜的跨度，也就是拨正教材内容接轨的程度和衔接速度适宜，把握学生的心理特征，激发学生追求知识的情趣和学习的信心，并对初中数学学习产生浓浓的热爱之情，这样就有助于新课标的实现。
1.5 练；也就是将操作启发式运用，形成精讲多练，讲练穿插，保证及时指导。在精讲的作用下，学生的知识获取也在由浅入深，由少至多，但是要想学生更好的掌握和消化所学的知识，就必须加强练习。通常课外练习和课内练习是练习的两种形式，其中课内练习能够将学生的学习负担有效减轻，同时将课堂效率提升，因此应将课内练习作为重点。并且在开展课内练习的时候，还要关注练习方式。讲练比重及其练习时机。一是保证练习方式的灵活多样，因此，可将"创造性"."再造性"和"简单摹仿性"三种练习方式引进，其中创造性练习有助于学生借助现有知识和技能进行新知识的获得；再造性练习也就是在老师的引导作用下学会触类旁通和举一反三，而简单摹仿性练习的开展有助于学生练习过程中照葫芦画瓢？在多样化的教学手段作用下，学生就能不断的提升自身数学素养，学习成效和学习能力。二是控制讲练比重，多练精讲，促进学生技能技巧的培养和知识的巩固，与此同时老师也应将充足的消化时间留给学生。三是把握练习时机，或先练后讲，或边讲边练，或先讲后练，合理的选择，讲练配合，不断巩固，促进教学成效的提升。
1.6 评；也就是对教学过程和教学结果进行客观的评价，并且评价还有助于内容的回顾和知识的总结，在评价形式上可包括学生互评.老师评价和学生自评，这样才能促进学生加深对自我的了解，同时明确自身的不足，进而以此为依据做出补救。同时老师在评价的过程中并不能一味的批评，而应该多肯定和鼓励，使学生逐步树立学习的信心，并热衷于数学知识的学习，
2.在初中数学课堂中"六字"教学法的具体应用
2.1 注重逻辑性，促进学生数学思维的培养 目前"题海"战术是数学教学中存在的一大主要弊端，在反复练习的过程中，学生的学习兴趣也就逐渐的丧失，因此对数学教学的发展极为不利。因此要想更好的促进学生和数学教育事业的发展，就必须立足于学生的实际情况，将找出和解决问题作为重点，尽可能的避免反复练习。并且在练习的过程中老师还要将教的过程不断强化，将"练"的方式灵活利用，促进学生逻辑思考的合理化进行，进而促进数学课堂效率的提升。在教学过程中初中数学教师也要讲知识的归纳和总结作为重点，对评价的作用高度关注，这样才能真正落实知识点。如在讲解"因式分解"的时候，公式和概念无需作为讲解的重点，而应该将注重培养学生应用公式的能力？对于练习中出现的因式分解不清？公式使用错误等情况，则应积极纠正，并对问题原因和问题解决的方法进行归纳和总结，促进学生对知识点的掌握，进而将正确的逻辑思维逐渐培养，同时通过归纳使学生逐渐经良好的数学思维形成。
2.2 坚持学生的主体地位 传统的教学理念和模式都是以教师为中心，使得学生的主体性地位很难展现，自然思维能力的发展也就受到了制约，教学成效也就差强人意。但是"六字"教学法却体现了学生在教学中的主体地位，有助于学生独立思考能力.解决问题.发现问题能力的培养，能够保证数学教学的事半功倍。如在讲授"相似三角形"的时候，要想将相关理论引进，同时让学生轻松的理解和接收，老师可将几组不同的三角形图形在黑板上给出，让学生通过观察进行关联部分的查找，进而逐渐认识问题，该过程也是读的过程。之后提出相关性问题，让学生在观察相似三角形的基础上进行解答，进而逐渐掌握证明相似三角形的方法，这里充分体现的就是问的过程。对于存在争议的问题，可以让学生展开自由探讨和求证，这也就是议的范畴？在此之后由老师进行全面的总结，并对结论的正确性进行论证，并将相似三角形的理论引出，实现数学课堂的顺利延伸。
3.结语
通过以上探讨我们了解到，将六字教学法――读.问.议.讲.练.评引进初中数学教学过程中，除了能够显著提升学生的逻辑思维.创造思维.思考问题.解决问题和发现问题的能力之外，还能有效激发学生的数学学习兴趣，促进当下数学教学成效的提升和推进数学教学事业的发展。因此，在后期的数学教学中，初中数学教师应该将该手段充分的应用。
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