浅议物理教学中学困生如何转化
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0347-01
如何转化后进生？怎样提高后进生的学习质量？这是每一个教师面临的问题。近年来，我在高中平衡班的物理教学中，不断深入分析后进生的生成原因，并进行了一系列尝试，取得了一定的成效。现就这个问题谈谈个人的疑问、体会和思考。
1.后进生的产生原因和特点
后进生的产生是由人的差异引起的。人的差异包括先天的与后天的。先天的，即生理上的不平等、智力水平的差异、逻辑思维、抽象能力发展的不平衡。这类后进生具体表现为：对概念、规律的模糊，不能正确理解，不能用自己的语言再现概念、公式、和规律，不能对概念和规律进行归纳和分类和分析比较，不能用概念和规律去解决一些实际问题；对物理情景的建立比较困难；动手能力比较差不能掌握实验中必要的操作技能，更不谈上课外进行探究活动；不能迁移学过的知识、技能到新情景中去探索、理解、发现和创造；思维启动迟缓、节奏慢、学习效率低。后天的，如家境的富与贫、生活的环境、父母的会分工及对孩子的管教情况等等。许多后进生是因为后天的诸多情况及个性品质的差异引起学习态度的不端正、学习习惯和学习方法的不得当、学习有厌恶感和畏难情绪等变为后进生。许多后进生面对这些差异，悲观失望、不思进取，还有些后进生尽管知道有差异，但不愿去面对差异，承认差异，宁可做"皇帝的新衣"的围观者。
当然，后进生的形成还有一个原因就是教育教学的不足和失当。学校的教学中心大都围绕高考指挥棒转，片面追求升学率，教师把主要精力都集中在培养尖子生身上。置后进生于不顾，讲一些高难度的题目，让他们"干坐"，当遇到问题和困难时，得不到热情帮助，有时甚至采用"罚抄"等高压手段制约他们，结果适得其反，造成后进生更强烈的逆反心理。
2.后进生的转化方法
既然造成后进生的原因有多方面的，我们教师就应具体问题具体分析，应善于全面、综合分析学生了解学生，以减少后进生，提高教学质量。
2.1 关爱后进生。教师应公正的处理人的差异，即不但重视人生无条件的不同，而且正视人的后天主观努力，还要强调一个公平合理的结果，平等对待每一个学生。"感人心者，莫过于情"。情感在学习知识和发展能力上有着巨大的影响，若师生关系融洽，很容易激起学生学习激情，学生可以不辞辛劳地、毫不松懈地去努力学习，而且会成效显著、效率惊人。
关爱学生就需体贴后进生的处境，照顾其面子，多鼓励、多表扬。从一开始教师应当更多注入爱的甘醇，提问时，不要向他们提太难太深的问题，遇到困扰时要满腔热情为他们排忧解难，上课时不能只关注尖子生，而让他们觉得自己是无人问津的"弃儿"，当他们成绩有进步时，要及时给予表扬。如在他们卷子上写下一系列充满希望的批语，"你的进步令人欣慰"，再有进步时可写上，"你的潜力让我好奇，我期待着更大的惊喜"。
在这种不断的鼓励下他们大多会成为一名对物理有浓厚兴趣的学生，并且成绩也稳步提高。
对待后进生的练习、试卷也要加倍认真批阅，使犯的错误在对教师的感激中得以纠正。考试时需适当降低难度，要让他们不时获得喜悦。对分数低下的学生不要公布成绩，要心平气和找他们谈心，分析错的原因，找出知识上的不足，及时填平补齐知识的缺陷。
2.2 激发后进生的学习兴趣。"成功的真正的秘诀是兴趣"，物理教学中教师要通过多种途径提高物理课堂教学的趣味性，不断让学生体会到成功的欢乐，激发他们进一步学习兴趣。
2.2.1 我认为，物理教师是决定学生学习物理兴趣的关键因素。教师的工作热情是激发学生兴趣的先决条件。固然，物理知识自身的吸引力是学生对物理感兴趣的重要原因，而物理教师在课堂上的热情投入，能更有效地激发学生的物理学习兴趣。物理教师在课堂上"热情投入"的具体表现是：教师对教材的内容熟悉并深刻理解，能调动一切可以利用的教学手段，竭尽所能地使学生的认知过程富有艺术感受和美的韵味，在这种情景中学生是不可能无动于衷的。
热情激发热情，兴趣引发兴趣，物理科学充满了理性，但激发学生的学习兴趣，还是靠热情而富有感染力物理教师。
2.2.2 创设物理情景，积极开展思维，激发学习兴趣。教学中，要为学生创设物理情景，引导学生发现问题，提出问题，将学生带入情景，在探究的乐趣中激发学习动机，使学生主动投入教学中来，轻松愉快地接受知识，尤其要调动起后进生"动眼"、"动耳"、"动脑"的有机统一，高效率掌握知识。
2.2.3 利用科学家的科学精神来激发学生的学习兴趣。据有关调查，有35%的学生被物理"丰富的内涵"吸引。丰富的内涵主要指物理知识的背后蕴藏的科学精神。如果物理教师在讲述物理知识的同时，还努力向学生揭示这些知识所固有的科学精神，那么这样较单一的知识传授方式更能激起学生积极的情感，更能有效的提高学生的学习兴趣。例如，在"天体的运动，万有引力定律"的教学中，若教师直接告知学生：牛顿发现了万有引力定律，万有引力定律的内容是……，表达式是……等等，这种方式固然可以使学生掌握和接受，但他们感到枯燥无味，这样的课堂教学肯定不会激发学生的学习兴趣，因为教师不自觉地把学生一个可以容纳知识的容器。若教师向学生讲述物理学家是如何发现有关规律的同时，向学生介绍布鲁纳和教会的对抗直至被活活烧死，第谷几十年的不断观察和记录……等内容，学生则会被强烈吸引。
2.2.4 充分利用实验激发学生的兴趣。在教学实践中，我深深感受到学生对物理实验的兴趣是发自内心的。因此，物理教师应在高质量地完成教学大纲中有关实验教学的规定要求之外，不拘泥于考试要求，尽可能创造条件向学生演示更多的实验现象，同时要求学生自己动手，完成更多的小实验、小制作。教师还必须想方法提升对实验的兴趣层次，帮助学生在实验过程中注意认识现象之间的因果关系和本质关系。
2.2.5 找个别学生谈心，激发他们学习动力。在接任新的班级教学任务后，要深入班级，了解学生情况，尤其要关注后进生的心理状态、精神面貌和思想表现。要及时以真心实意、友好平等、尊重信任的态度与他们交流，帮助他们明确目标、激发学习需要，全力以赴投入学习活动。
2.2.6 启发思考、指导活动、引导学生有效学习。常听学生讲：老师讲的知识听得懂，就是不晓得用。分析其原因，一方面可能是对基本知识没有真正理解，另一方面更主要的原因是缺乏分析问题和处理问题的方法。要知道，学生在学习中从"懂"到"应用"，这是一个质的飞跃，要完成这个飞速需教师引用导。这个引导主要原因是教会学习应用所学知识进行分析、处理问题的思路和方法，同时要正确指导学法。不少的后进生是由学习不得法而造成"事倍功半"的学习效果。在教学中，要根据不同情况启发他们思考，指导他们改进学习方法。在实践中，让他们摸索一套好的学习方法'以起到"事半功倍"之效。
教育的使命概括为：起点是人，归宿也是人。物理教学中如何转化后进生是我们物理教师无法回避的问题。而且不是一朝一夕就能实现的，而是一项长期细致的工作。因此，在整个高中物理教学中，要坚持不懈，决不能半途而废而使后进生们生活在"灰暗的天空"。
