小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0283-02
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提倡采用新型的教学方法，鼓励学生自主探究、思考问题，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。小组合作学习方式因为给学生提供了自主探究学习的平台而受到一线教师的青睐。
但是从目前的情况来看，小组合作学习在小学数学实际教学中依然存在着诸多问题，实施效果不理想。比如小组合作学习的内容选择失当，学生的主动参与不够，教学目标不能完成等，这些问题也困扰着小学数学教师们，如何能够摆脱现阶段小组合作学习重形式而效果不理想的局面是本文的探讨重点。
1.小组合作学习的内涵
小组合作学习是目前世界上众多国家采用的课堂教学方式，各个国家对于这种教学方式的称呼不同，但是其基本的含义都是学生以小组的形式开展主题学习，教师通过指导小组提升学生的学习能力。既达到设定的教学目标有进一步培养学生的素质，与传统的课堂教学相比，小组合作学习更注重学生的主体地位，更重视学生的自主学习能力的培养，关注学生的学习力。
2.小学数学教学中小组合作学习存在的问题
经过对小学数学教学的调查和对小学数学教师的访谈，笔者发现小学数学教学中小组合作学习存在的问题主要包括：重形式，忽视效果；学生的参与不均衡；教师的引导作用不明显；对小组成员的评价机制不健全。
2.1 形式重于效果。在小学数学教学中，数学教师积极响应新课改的号召，采用新型的教育教学方法，在学校和教育部门的监督下，各种教学方法出现了，小组合作学习，情境教学，自主学习等。学校和教育部门的"压力"和"督促"使得小学数学教师在没有充分理解小组合作学习的内涵和操作程序的情况盲目的使用，导致出现小学数学教学中使用新方法的热潮，但是学生的学习效果并没有明显改善。
2.2 学生的参与不均衡。在小学数学教学实践中笔者经常发现小组合作学习的分组是一个很重要的问题，因为在小组中成绩好、表现欲强的学生经常处于领导地位或者是主导地位，而成绩相对差一些的学生则很少参与到讨论中去。显然小组合作学习是针对每一位学生，期望每一位学生都能够通过小组合作学习提升自身的学习能力，但是学生参与度的不均衡导致学生的受益程度不均衡，甚至出现部分学生长期处于"配角"的地位。
2.3 教师引导作用不明显。在小组合作学习中，学生是学习的主体，大部分的学习任务需要学习小组合作完成，但是这并不意味着教师在小组合作学习中不发挥作用，相反教师很重要。比如如何将全班同学进行合适分组，选择合适的学习内容，制定符合学生实际和教材实际的学习目标，如何引导学生进行自主学习，如何评价学生的学习成果，如何反馈学生的学生的学习情况，这些都是教师的工作，但是在实际的教学中教师的作用发挥有限，难以和小组合作学习形成互补，这也导致小组合作学习的效果不明显。
2.4 评价机制不健全。现阶段如何评价小组合作学习的学习成果，特别是对于每一位学生的学习成果的评价是比较困难的，如何将学生从小组中剥离出来，给与每一个学生自身特有的评价是很多数学教师困扰的地方。以小学数学教学为例，对于同一个数学问题，每位学生的思考程度和表现是不同的，如何评价表现优异的学生，拉开学生之间的距离，在学生中形成既有合作又有竞争的局面。
3.解决策略
通过以上对于小学数学小组合作学习中存在的问题的分析，笔者针对性的提出相应的解决策略供小学数学教师参考。
3.1 转变教育教学观念。教师要树立求真求实的教育教学理念，摒弃形式，注重小组合作学习的实效。一线小学数学教师不能为了求新而不顾实际的教学效果，在对于小组合作学习的内涵有深入思考的同时将理论运用到实际的教学当中，同时注意结合学生的实际情况，不断转变小组合作学习的形式和内容，探索适合学生的小组合作学习方式，不盲目跟从，真正将小组合作学习方式从形式中解脱出来，注重教学实绩。
3.2 科学合理分组。科学合理分组是解决学生参与度不均衡问题，改善教师引导效果的问题的主要方法。结合学生的个性特征和学习情况分组，并且建立随时变动的机制，对于不能较好参与到小组合作学习的学生及时变动，督促每一位学生参与到学习中去，保证每一位学生都能在实际的教学中得到锻炼，获得提高。
3.3 尝试对小组和个人的评价统一。对于学生学习效果的评价是学生继续学习的动力，也是构建和谐师生关系的保证。因此正确评价学生的学习效果就显得很重要。在小组合作学习中学生的成绩是以小组的形式呈现的，对于每一位学生的学习成绩的评价可以采用学生互评的形式，因为小组中每一位学生都要参与到学习中，因此让小组中每一位学生参与到学生的学习效果的评价中来有利于客观公正的对待每一位学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生改进自身的学校方法以获得更好的学习效果。
3.4 结语：小组合作学习在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，但是现阶段小学数学教师鲜有真正深入的领会小组合作学习方式的内涵和操作方法，只是简单机械的照搬到教学中，因此笔者认为真正解决这种方式存在的问题的方式就是小学数学教师加强学习，深入领会其实质内涵。
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