初中语文教学中提升学生表达能力的探讨
初中是个人发展的关键阶段，这既不同于小学的懵懂时期，也不同于高中的定型时期，这是一个由懵懂走向成熟，成长与想象力高度统一发展的时期，个人能力的培养在这个时期打好坚实的基础，在后期即可事半功倍。因此，在初中教学中，应该摒弃以往重分数轻能力的教学理念，抓住时代的需求，把教学过程与社会需求真正统一起来，这是时代对于教育界的要求，也是教育界突破以往形象，争取质的飞跃的指导性方向。
一、表达能力的重要性
语文教学在根本上是语言表达的教学，理解和表达能力的提升是其根本意义所在。语言是人与人之间交流的桥梁，再好的才华和想法失去了这座桥梁就无法让别人接收到。所以语言的表达能力是个人最基础也最重要的能力之一。
当今社会竞争与日加剧，在人才济济的大市场之下，“酒香不怕巷子深”的古语也常常遭遇暗礁，此时能更好地表达自我主张，让市场看到自身闪光点的能力显得尤为重要。
表达能力的优劣取决于先天因素和后天因素两个方面。先天因素即有部分人群由于基因、生活环境等原因先天具备优于普通水平的表达能力。后天因素则是通过人为的训练和培养，加强个人语言理解能力及表达能力[1]。表达能力包括口头表达能力和书面表达能力两个方面。新时代对个人综合素质要求更高更均衡，表达能力作为个人综合素质的主要方面，加强训练是必要之举。
二、提升表达能力的措施
在相当长的一个时期，我国的教育模式都偏向于“填鸭式”，对分数、结果的重视程度远远高于对个人能力的培养、过程成长的重视程度。因此，离校毕业生无法适应实际工作岗位的需求成为普遍的社会现象，也成为教育与社会的矛盾点，素质教育应运而生。初中语文教学中提升学生表达能力是素质教育的重要组成部分。
（一）创造表达环境，克服心理怯退。中国的课堂历来是教师的独角戏，学生是一般扮演着沉默的接受者的形象。初中语文教学课堂中缺少对学生表达自我的鼓励。学生也在这种惯性接收的学习模式中逐渐失去了表达自我的意识和信心。善于做题却怯于表达在学生中是一种普遍现象，很多学生对于表达自我存在心理障碍。但语文实际上是一门语言类的学科，只有勤于表达才能得到质的提升。所以在初中语文教学中需要多营造讨论和表达的氛围，让学生们逐渐习惯表达，克服内心的胆怯和恐惧。这不仅可以提升学生的表达能力，还能促进学生和教师以及学生之间的交流，形成更好的班级氛围和凝聚力。
（二）教学内容设计中增重表达部分。基于对考试分数的追求，初中语文教学在内容设计上一项比较单调。这不仅不利于提升学生的表达能力，也不利于提高学生学习的兴趣。教师在执教过程中，应该愈加认识到社会的形势，意识到社会真正需要的是什么样的人才，把这种需求融入到自身的执教过程中去。丰富教案，深入了解学生的兴趣点和水平线，是一个合格的教师必须要完成的功课。不能简单依赖教学大纲和教材内容，不能用“标准答案”束缚学生的想象力和多样性。教师在教学内容的设计上，应该以教学大纲为方向，但不能以完成教学大纲的知识点教学为唯一目标，这会让教学过于流程化和结果化。在教案设计上增重互动和表达环节，让学生在课堂上得到更多表达自我的机会是更好的教学内容方向。例如在课堂上设计一些专题辩论，既能让学生各抒己见、深入挖掘不同的支持论点，将思考能力和表达能力高度融合，同时也能让学生从不同的角度看待问题，丰富大家的视角[2]。
（三）加强学生的思维训练。优良的表达能力首先是建立在清晰准确的逻辑思维之上，只有具备完善的逻辑，才能完整、简洁的表达自我，才能让自我表达具有有力的说服力。语文教学中要想提升学生的表达能力，就必须在思维训练方面加强训练。对于大部分初中学生来说，还不能意识到思维训练的重要性，更没办法独立完成自我的思维训练，所以教师应在教学课堂中多加入逻辑性思维的内容，引导学生的逻辑思维训练，让学生能在潜移默化中循序渐进，逐步提升自我的逻辑思维能力，为学生表达能力的提升奠定基础。
（四）内外课堂相辅相成。教学不应该集中于课堂之上，更应该走出课堂。让课堂赋予的知识与学生的实际上生活经验紧密结合、深入融合，才能让学生真正做到融会贯通。语文教学就更应如此，表达能力的提升不是依靠背诵、默写即可完成的。社会是一个大圈子，在社会中认识问题，结合课堂知识表达自我主张，是更利于学生成长的学习模式[3]。教师应该将课堂更多的搬出“教室”之外。
提升学生的表达能力是新时代对于人才需求的结果，也是初中语文教学突破自我、适应社会发展的结果。需要上层教育领导和基层教育工作者共同努力，改变以分数为唯一考量指标的现状，让教师在教学内容上更加注重培养学生的表达能力。
