浅谈“学案教学”模式下中学生英语自主学习能力的培养
一、培养学生自主学习能力的必要性
自主学习是伴随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展而产生的一种全新的学习理论。这一现代学习理念一直受到国内外的高度重视。自主学习就是“自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的学习结果”。其核心是强调学生对学习的自我管理能力。自主性学习要求学习个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。农村英语教学学生的自主学习能力尤其低下。原因我归纳为以下几点：1.家长的重视程度不够。2.英语教学的条件简陋。3.不能进行小班化教学。4.农村的孩子知识面窄，没见过大世面。我认为，要改变这些现状，培养学生自主学习能力势在必行。
二、“学案教学”模式在中学英语教学中的有效实施
“学案教学”模式是一种新型的教学模式，它不同于“满堂灌”的教学方式，不再让学生被动地听课，而是主动参与到教学活动中，这不仅提高了学生学习的积极性，也激发了学生的求知欲。这种教学模式充分体现了教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，有利于培养学生的自主学习能力，创造高效课堂。
为了保证“学案教学”模式在中学英语教学中的有效实施，提高学生课前自主学习能力是成败的关键。因此，引导和培养学生自主学习意识，提高自主学习能力的重要性是毋庸置疑的。授人以鱼，不如授人以渔。教会了学生自主学习，其实也就相当于教会了孩子行走。初三是和高中接轨的重要时期，高中对学生自主学习能力的要求更高，而初中的教育可以为学生高中时期的学习打下坚实的基础。这种教育并非一朝一夕就能完成的，这就需要我们教育工作者不间断地为之探索努力。
三、培养中学生英语自主学习能力的有效途径
（一）积极的学习态度
有一位哲人曾经说过“态度决定一切”，它对某一目标的实现极为重要，因此学习者应该对自己的学习任务采取积极向上的学习态度。在外语学习中有两种态度是非常重要的：其一是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持有的态度；其二是学习者对自己作为学习者的能力所持有的态度。如果学生认为自己在英语课堂上只是一名“听众”，而忽略了自身的主体地位，甚至对英语学习有强烈的抵触心理，那么他的英语学习就是失败的。所以，积极的学习态度可以帮助学习者增强学习动机，提高学习积极性和主动性；而相反，消极的学习态度则会削弱学习动机，不利于学习的成功。
（二）有效的学习策略
英语学习策略的运用是学习者自主学习能力的一个重要标志，恰当合理地使用策略无疑是可以提高学习者的自主学习能力，提高学习效率。学习策略不但是可以培训，而且要长期坚持下去，使它成为外语教学课程的一个组成部分，教师应在课堂教学中向学生渗透有关英语学习的相关策略。英语学习策略的运用关系到如何学习语言的每一个细节，体现在掌握每一种语言技能的全过程。因此英语学习策略的培养是必要的，它可以更好地引导学生在自主学习环境下通过恰当地使用学习策略来提高学习效率。培养学生自主学习能力的策略主要有以下三点：1.让学生课前预习，培养学生的学习习惯，增强学生学习的主动性。2.课堂上，采用多种教学方法，增强学生兴趣，让学生自主合作探究学习。3.课后巩固学习，给学生提供自主学习的机会。
（三）自主的学习环境
自主学习是一个完整的体系，多种因素相互制约，共同构成自主学习环境。它不同于自学，完全忽略教师指导和学校教育的因素。“学案导学”教学模式的推广实施，恰好为学生提供了这样的一个环境，它不仅有教师的引导，还为学生提供了大量的机会去锻炼自我负责学习的能力。
“学案教学”模式提升了学生的主体地位，体现了教与学的和谐统一。随着该教学模式在中学课堂的推广和实施，培养学习者自主学习意识，提高自主学习能力的话题越来越受到关注。中学生处于承前启后的关键时期，良好学习习惯的养成为其今后的学习生涯有着深远的影响。关于如何培养学生自主学习能力，更好地提高学习效率，实现学习目标，仍然需要我们不断地探索和研究。
总之，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
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