刍议探究式教学在初中数学课堂教学中的应用
在新课程的规范要求下，教师在初中数学教学中的主体地位也发生了变化，教师需以学生为中心，培养学生自主学习的能力。以往的教学是通过教师单方面对书本知识的理解、消化和讲解，从而推动学生学习，属于灌输式教学。在这种教学方式主导下的课堂往往比较沉闷，导致学生的学习兴趣不高，最终影响教学质量。随着新的课程理念的不断深入人心，新的教学模式层出不穷，探究式教学就是指教师在教授学生数学概念或者原理的时候，通过给他们列举一些实例或者提出问题，让学生通过思考、阅读、讨论等探究方式去发现并掌握知识和解决问题。笔者根据多年教学实践，就初中数学课堂中探究式教学方式的应用策略浅谈一下个人的做法，望与广大同行进行交流。
一、创设情境，激发学生探究学习的兴趣
兴趣是最好的老师。初中是学生求知欲最强烈的时期，对于自己感兴趣的东西往往会投入较多的精力。教师在教授课堂内容时可通过创设良好的情境来吸引学生的注意力，使学生的兴趣得以激发，从而调动其学习数学知识的积极性与主动性。以七年级上册第四章《直线、射线、线段》为例，教师在教授新知识之前，可以先在投影仪上放出公路、桥等具有线性物体的图片，然后让学生通过观察、分析图片，总结出直线、射线和线段的特点，如端点个数、延伸方向、能否进行度量等。总结出直线、射线和线段的特点后，再指导学生对它们之间的关系进行探究，从而可得出“将线段的一端无限延长就可得到射线”、“线段是直线上两个点和它们之间的部分”等结论。学习过后，教师还可向学生提问“生活中有哪些物体可以近似地看成是直线、射线和线段？”，让学生带着问题进行思考。通过直观图像、跟踪提问创设教学情境，不仅能够吸引学生的注意力，同时能引发学生求知、探究激情，一定会收到事半功倍的教学效果。
二、开放课堂，挖掘学生探究学习的潜能
传统的课堂教学，教师高高在上，主宰课堂，一讲到底，很少与学生互动，学生在课堂不能随便发表个人见解，因此，学生之间的互动情况也相当少。在这种教学模式下，学生对于老师所讲授的内容好像都有所了解，但是当真正应用于解答问题时都会出现各种困惑。产生困难后学生只是一味的寻找老师帮忙，不会自主动手进行分析，对教师具有较强的依赖性，不利于学生以后的身心发展。初中生的表现欲不再像小学生那样强烈，往往表现出退缩、害羞、胆怯，教师应当开放课堂，解放思维，放手让学生成为课堂的主角，鼓励学生自主思考并将自己的想法、探究结果说出来与老师、同学共同分享。教师适时点拨，发现亮点及时鼓励表扬。长此以往，学生遇到问题就会自主思考，主动寻找问题的答案并得出结论，使其思维得到锻炼，有利于知识的掌握和技能的提升。
在教授七年级下册第七章《平面直角坐标系》时，教师可以在教学过程中运用游戏挖掘学生的学习潜能。指导学生将组与组之间的书桌紧密拼凑起来，分别以最中间的横行、纵列作为横轴（x轴）和纵轴（y轴），以处于横轴和纵轴相交点的学生作为原点，相邻两个学生之间的距离为单位长度，让学生找出自己所处的坐标。教师可以点名先让一位同学说出自己的坐标，其他同学进行判断，若该同学能够准确说出自己的坐标，则由他来指定下一位说出自身坐标的同学。或者老师在讲台上随机说出一个坐标，点名让学生回答该坐标代表哪位同学或者该坐标的同学要在规定时间内站起来，否则就要接受惩罚。由于游戏中的点名和坐标都是随机抽取，且加入了惩罚元素，不仅增加了课堂的趣味性，还使学生在游戏过程中的注意力更加集中。开放式的课堂使教学气氛活跃，让学生在一个舒适的环境中学习知识，亲身体会了直角坐标系的构造，学生就可在日后自己画坐标系时避免出错。在课堂即将结束时教师可询问学生在这节课的学习中有哪些收获，鼓励学生大胆发言，将自己的想法与大家分享。探究式教学不仅能挖掘学生的潜能，还能改善学生与学生、学生与教师之间的关系，拉近彼此的距离。
三、适时点拨，引导学生自主探究学习
探究式教学并不是一味的让学生自己对新知识进行学习，由于其思维能力尚未发展成熟，切知识储备有限，通过自身努力也难以对新知识有透彻的了解。这时候教师若能给予适当的点拨，对探究方向进行引导，就可使学生在着手学习新知识时不必过于迷茫。以八年级下册第十八章的《平行四边形》为例，在学习初始，首先要让学生对平行四边形有一个基础的认识，如平行四边形的概念、内角和、性质等。在学习平行四边形的内角和时，可提醒学生将以前学过的三角形与平行四边形联系起来，启发学生把平行四边形分割成若干个三角形，并通过三角形的内角和求出平行四边形的内角和。授人以鱼不如授人以渔，适时的点拨不仅让学生对学习过的知识进行巩固，还能从中进行探究发现新知识，使学生自信心得以增加，提高其自主探究和解决问题的能力。
探究式教学是新教学理念指导下、教师主导、以学生为中心，重视探究过程和方法的一种新的教学模式，这种教学模式使学生在学习知识时形成了自己的概念，既能提高其学习的主动性，又能对学生的思维方式和探究能力进行锻炼。探究式教学不仅能有效提高初中数学的教学质量，还能改善学生之间、师生之间的关系，加强沟通，实现教学相长。
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