关于航海类高职院校轮机英语教学的思考
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0166-02
随着经济全球化的逐渐发展，国际航运的日益频繁，对轮机人员专业素养的要求越来越高，STCW马尼拉修正案更对船员英语良好沟通能力提出了新要求，要求具备在工作情境下的语言应用能力。但就目前的教育现状而言，学生在教学过程中的主体地位很难被突出，学习兴趣不高，轮机英语的开展并没有得到有效提升。本文针对轮机英语教学中的发展现状进行思考，探索有效提高轮机英语教学效果的途径。
一、轮机英语课程教学的基本内涵
轮机英语属于专门用途英语（ESP），是英语在轮机技术领域中的语言应用，是远洋航运业全球通用的海事英语的一个分支，是远洋船舶轮机员及岸上相关工作人员使用的工作语言。在内容上涵盖了海员的工作和生活的各个方面；在词汇、句法、语法等方面也有着自己的特点，如专业术语、缩略语、复合词的大量使用；被动语态、过去分词做定语、定语从句、it作形式主语等语法现象的频繁出现。
通过对ESP内容的定义及分类，可以充分结合轮机专业的基本特点，在教学的过程中主要以学习者的基本需求为最基本导向，通过对学习内容及教学方法的选择，充分将轮机专业语言的因素与之融合，从而在根本意义上优化轮机英语学习过程中目标的设定，通过对轮机技术中英语课程的学习为目标，充分展现轮机英语在轮机行业发展过程中所占的重要地位。
二、轮机英语与普通英语之间的关系
（一）轮机英语与普通英语教学过程中的主要联系
对于轮机英语而言，其主要的语言模式指普通英语中的基本内容，在轮机英语学习的过程中同样要求学生掌握最基本的语言学习能力，如果在学习的过程中缺失了普通英语的学习环境，就在一定程度上制约着轮机英语的发展。其次，在轮机英语课程的教学过程中，其基本的内容是普通英语专业化的转变，因此，在轮机专业语言的学习过程中还是应该培养学生们的语言技巧，通过对普通英语知识的掌握再向专业化轮机英语课程学习方向发展。
（二）轮机英语与普通英语教学过程中的主要区别
轮机英语与普通英语的教学过程也存在着一定的差异性。通过对语言特点的对比可以发现：对普通英语教学过程而言，单词的基础性相对较强，语法也具有一定的系统性及规范性，在文章分析的过程中会含有多元化的语言特点；而轮机英语具有独特性的语言词汇、语法结构，且在文章理解的过程中有很多专业性的知识内容，在阅读文章时就应该转变不同性的理解模式。
在目标定位的过程中也存在着一定的差异性，在普通英语的学习过程中，需要学生们掌握基本的听、说、读、写等方面的专业技能，而在轮机英语的学习过程中，着重提高学生们语言的应用能力，在这种英语模式学习时具有较强的针对性及特殊性。
在教材编著的过程中，普通模式的大学英语，词汇的组成及语法的应用具有多样化的基本特点，在教学的过程中要着重突出语言知识使用的规范性及系统性；但是在轮机英语教材的编著过程中，单词的专业性、特殊性相对较强，而主要的语法特点较为单一，在教学的过程中轮机英语教师会着重讲解词汇的构词条件以及轮机专业内容，在课后内容设置的过程中主要以专业性的英语操作为主。
在教学模式的形成过程中也存在着一定的差异，在大学英语课程的教学过程中，比较注重学生们日常交流的形式；而在轮机英语教学过程中，其基本的模式主要会突出教学内容的特殊性，会通过轮机专业的实际性进行教学模式的建立，其基本的教学方法要满足轮机专业的基本需求，从而体现其职业性的发展方向。
因此，通过对轮机英语与普通英语课程内容的对比，发现在两种模式的教学过程中并没有很强的排斥性，在教学的过程中往往有很强的互补性以及连续性，虽然在教学的过程中会存在着一定的差异性，但是一定要充分的利用这种差异性，通过其中的联系使轮机英语在专业课程的教学过程中可以更优化地实现其教学目标。
三、高职院校中轮机英语课程教学的基本现状
（一）基础英语内容与轮机英语内容不连贯
在现阶段轮机英语课程的教学过程中，没有对课程的内容进行合理化定位，比较重视基础课程的内容学习，没有充分考虑到轮机英语的用途性。一些学生和教师认为只要掌握基础的英语课程，轮机英语的学习技巧也就自然掌握了，在课程内容设置的过程中并没有明确其基本的教学目标，学生在学习的过程中转移了学习内容的重点，在一定程度上制约了轮机英语在高职院校教学中的发展。但是，对于轮机英语而言，其专业性与普通英语相比，对于句式结构的要求较高，普通英语的实力并不能代表轮机英语的专业性。
（二）教学方法较为单一，应试教学现象严重
在现阶段轮机英语的教学过程中，很多教师都会采取“语法翻译”的教学模式，在课堂上进行满堂灌的教学形式，学生在学习的过程中很难发挥出自己的主观能动性，在长期的课程教学过程中会使学生逐渐失去学习的兴趣。轮机英语专业性以及系统性相对较强，一些句式及语法的翻译存在着很大的难度，教师在教学的过程中要对文中的内容及语法形式逐一翻译，学生们才可以在根本上理解文章中的基本内容。而高职院校课程实践内容的设置，其教学的时间相对较为有限，但是教学的内容又很多，很多轮机院校都将海事局的适任评估以海船船员适任证书考试作为考核的唯一标准，从而导致轮机英语教师在课堂上减少学生们独立学习的时间，强调阅读内容的学习，也就在一定程度上制约着学生们专业英语课程的学习。虽然随着科学技术的逐渐发展，大量的先进轮机仪器被广泛的应用在教学实践中，但相关英语教师在教学的过程中并没有应用先进的教学模式。通过这种单一性教学模式的开展，很难激发学习的动力。 （三）教材编写不尽合理
目前高职院校使用的轮机英语教材大多注重基础知识的培养，却忽视了学生工作场景下的交流能力和船上实际工作中的英语需求。教材没有突出实践性、实用性和适时性。另外，轮机英语内容的安排与专业知识的安排不同步，学生在不具备相关专业知识图式的情况下学习轮机英语难度更大。
四、高职院校轮机英语教学策略的优化
（一）建立明确化的课程内容设置
对于轮机专业的英语课程而言，其基本的内容是大学英语的课程延伸，具有特定性的语言特点，在教学的过程中也具有明确的教学目标以及专业化的内涵。而对于轮机专业的学生而言，在英语课程的学习过程中要建立明确性的教学目标，从而形成针对性较强以及实用性较强的英语课程学习模式。在教学的过程中相关教师要将基本的语言内容建立在基本的核心内容之中，通过语言技能的强化提高高职院校学生们的专业化素养。所以，在英语课程内容设置过程中，引导学生们在学习的过程中掌握专业性英语课程学习的基本技巧。由于轮机英语所涉及的应用范围相对较广，就应该让学生们在日常学习的过程中积累专业知识，从而达到专业化的学习目标。
（二）优化课程教材内容
在教学内容上，应当贴近实际轮机工作，教学内容要与轮机员实际业务相结合，考虑学生未来工作职责和工作范围确定内容，选取典型工作场景和真实的语言材料呈现工作任务，创设交际情境，着重培养学生在实际工作过程中的英语交际能力；在编排顺序上，教师应根据学生所学轮机专业知识的先后，尽量使阅读、口语所练习的有关知识，与学生专业课中所学的知识同步，学生已经储备的轮机专业知识为轮机英语的学习提供了丰富的语境和相关的图式，将会推动更高一层次的语言习得；在编写教材时应到企业进行调研和探讨，了解该专业所需要涉及的英语信息，使教材更实用。
（三）优化教师的培训机制
教师在整个教学的过程中占有十分重要的地位，教师作为课程教学的主体，在教学时对于活动内容的建立、课堂氛围的营造以及评价系统的建立等都起到十分重要的作用。教师定期到航运企业单位或英语培训机构进行培训，从而激发轮机英语教师前进的动力；举办专家讲座，了解英语教学的发展，优化原有的教学模式，激发学生的学习主动性积极性；开展特色化的教学考核模式，让教师在教学的过程中互相听课、评课，通过这种模式的开展可以使轮机英语教师与轮机专业教师形成一种交流的模式，从而建立一支优化的教师队伍。
（四）建立专门的轮机英语交流机构
通过专门轮机英语交流机构的建立，可以对专业院校中的英语教师进行优化管理，使轮机英语教师可以有针对性地进行定期培训，通过对这些教师的评价及考核，优化专业课程的教学模式，在一定程度上提高轮机专业学生们的英语水平。而且在交流机构建立的过程中，可以对轮机英语教学进行统一性的管理及评估，通过统一性教学目标的建立，使学生在学习的过程中树立正确的发展方向，从而进一步优化高职院校中轮机英语教学的考核模式。与此同时，通过这种交流平台的建立，可以为轮机英语教师提供更多交流学习的机会，从而从根本意义上优化我国轮机专业人才的培养。
五、结语
在经济全球化发展过程中，轮机英语教学内容的优化是整个发展过程中所要面临的基本挑战。我们应建立科学化的课程教学目标，优化教材中的专业知识及教师的培训机制，建立有利于轮机英语教学交流的专业平台，从而改进目前高职院校的轮机英语教学。
