提升高职院校思政课教学实效性的思考
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0185-02
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对高校学生进行思想政治教育的主渠道，“充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”[1]随着改革开放的深入，互联网的普及和国际环境的复杂化，高校思政教育面临挑战。落实思政课的实效性对国家和学生个人来说具有重要意义。
一、衡量思政课实效性的依据
实效，现代汉语词典对它的解释是实际的效果。如果实际和预想的是一致的，那么这个行动就是有效的，否则是无效的。思政课实效性的标准是什么？不同视角可以得出不同的结论，如果从思政课的目标出发进行衡量，即对学生进行世界观、人生观、价值观和道德观的教育，通过提高学生的思想道德素质和科学文化素质，从而为一定的国家、阶级、政党和社会服务，以下两个依据是不可缺的。
1.是否符合社会发展的客观要求
随着改革开放和市场经济发展的深入，我国经济成分和利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、分配方式多样化、就业岗位和就业方式多样化日益呈现，因此人们的思想日益多元化；并且国际形势风云变幻，不同的价值观念相互碰撞，针对中国的意识形态的“噪音”也多了起来，不同的观念充斥在现实社会和虚拟的社会中，对人们的政治信仰和价值取向造成冲击，让人迷茫。中国要实现全面小康社会及中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴，面临的困难很多，如果不能集中民众的智慧和力量，这个任务难以完成。因此现实要求我们必须高举马克思主义旗帜，让马克思主义成为人们思想指导，凝聚民心，团结民众。
大学生作为未来的建设者和接班人，被党和政府寄予厚望。党和国家对大学生思想政治工作非常重视，对大学生的思想政治工作进行批示。2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》在确定“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想”时，明确要求“努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”2005年，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》进一步强调：“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。”思政课教学的实效性集中体现为它在“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”方面的积极作用。
2.是否符合学生全面成长的客观要求
教育活动是一项育人工程，教育的社会功能需要通过育人功能体现。教育的目标是培养德智体美全面发展的人才。90后大学生，思想活跃，追求独立，乐于接受新鲜事物，适应性比较强。在市场经济竞争环境中成长起来的学生，他们看见竞争的残酷，意识到个人综合素质的重要性，也希望能不断提升自己的综合素质，增强竞争力。作为高职院校的学生尽管基础薄弱，学习动机较差，在学习习惯上与社会的要求有差距，在学习竞争中处于劣势，但他们一样渴望成功，希望通过学校的学习提升自己的能力和竞争力，获得一份体面的工作，侍奉双亲，报答他们的养育之恩。而个人的核心竞争力不是专业、文凭、学历而是你的创新意识、创新能力、责任意识、进取精神、人文素养、团队意识等。具有实效性的思政课应该培养学生的责任意识、创新精神、团队意识等精神和意识，这是学生全面成长的要求。
二、思政课现状分析
从整体上看，学生对思政课的评价还比较好，2008年教育部在全国200所高校10万名大学生中对思想政治理论课教学进行测评，85%的大学生对教学“满意”或“基本满意”[2]。从实际的现状来看，思政课的课堂表现不是让人很满意。
在认识上，部分学生把思想政治理论课视为远离现实的高调和挣得学分获得文凭谋取功利的一种手段。他们认为市场经济是务实的，而思想政治理论课是务虚的，市场经济需要的是专门人才，而思想政治理论课缺乏“一技之长”。因此有些学生旷课或者“人在曹营心在汉”，玩手机、看小说、睡觉等现象在课堂中客观存在。
在教学的内容上，有些教学内容重复，不容易引发学生的兴趣。部分内容和中学教材内容重复，有些学文科的学生就说：这是高中已经学习过的内容，上课不听讲也没有问题，因此对上课不重视。再者几门思想政治理论课之间也有重复的现象，给学生以似曾相识的感觉，不利于调动学生的学习兴趣。
在教学手段上，存在形式比较单一的问题。随着科学技术的发展，互联网技术日益深入人们的生活。大学生是使用互联网的主力军，他们的生活中已经离不开互联网，但是教师并没有抓住这个机会，开辟思想政治教育的互联网的战场，主要精力、注意力仍集中在有限的课堂教学。另外是实践教学这个模式没有得到重视，使实践教学流于形式，没有真正起到“促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感”的作用。
从思政课教师队伍的角度看，存在素质参差不齐。思政课教师作为正确世界观、人生观和价值观的传播者，应该通过自身行为的示范，给学生提供行动的导向。但少数思政课教师自身对马克思主义没有坚定的信仰，因此无法给学生提供示范和榜样。另外在教学中脱离大学生思想认知和社会生活的现实，教师在科研中没有认真研究大学生的所思、所想、所虑和现实中的问题，使思想政治理论课变成空洞的理论说教，缺乏针对性、现实性，不能引起学生的思想共鸣，教学实效性无从谈起。 三、增强思政课实效性的途径
大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们的思想认知、信仰的确立极易受到外在客观环境的影响。思政课必须发挥其思想政治教育的主渠道作用。提高思政课的实效性可以从多个不同的方面着手。
1.创设各种活动任务，培养学生多方面的能力
高职大学生整体上思想活跃，追求进步，积极向上，有强烈的成才愿望，对社会生活中的新思想、新观点反应迅速，勇于尝试和接受新事物。但是也存在着知识储备不足，学习动力缺乏等特征。作为职业院校，其培养目标是具有动手操作能力的应用型人才，非学术人才，因此在教学活动中，创设不同的情景任务，让学生自己动手、动嘴、动脑，在完成一个又一个的任务中逐步培养自己的能力。任务有单一型也有综合性。单一型的如让学生在思考的基础上写自己的人生目标或说出怎样保护环境等；综合型的如参加演讲比赛、进行社会实践、对社会热点现象进行点评等。要知道能力不是通过灌输形成的，是在参加各种活动任务中形成的。完成活动任务的过程也是学生学习的过程，这个过程集知识内化、心灵感悟、思维模式形成和综合素质的提高为一体。只有学生自觉主动参与到学习活动中，做到学有所思、思有所悟，学生的各种能力才能得到真正的锻炼。
2.用马克思主义理论的科学性、深刻性征服学生
新世纪新阶段，伴随着我国经济转轨、社会转型，社会思想意识更加多样，社会热点难点问题增多。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成时期，面对人生、社会中的种种困惑，大学生的思想理论需求不是减少了，而是增多了，他们希望能够找到答案。马克思主义作为一种科学的世界观和方法论能否被学生认可和接受，取决于他对马克思主义的认识。思想政治理论课是宣传马克思主义的一个重要阵地，要取得实效，要求思政课要重点围绕大学生普遍关注的迫切需要解答的深层次思想理论问题进行教学。思政课教师只有吃透马克思主义，真正掌握马克思主义，具有深厚的马克思主义理论功底，信服马克思主义，才能潜移默化地感染学生，用马克思主义的立场、观点和方法教育学生，准确地为学生解疑释惑，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。马克思主义理论的价值体现在对实践的指导上。教师在课堂教学时如果能够将社会热点问题诸如食品安全、贫富分化、官员腐败、司法公正、环境污染等结合教材内容引入课堂教学，做到理论联系实际，对社会问题、社会现象有研究，有探索，可以极大地激发学生的兴趣。现代思想政治教育教学的研究和发展也表明，学生对某种理论和学说的认同与信仰，是内因和外因相互作用的结果，当学生认知心理、兴趣需要、学习动机等内在要素被激发和引导，经过学生自主地生成和内化的理论认同与信仰将是最为坚定和持久的。
3.用师生间和谐情感打动学生
作为思政课教师，除了授业解惑，还要传道，当好学生的引路人。在高职学生群体中，学生的表现各不相同，有积极的、消极的；有善于表现自己的，也有默默无闻的。对于不一样的学生，教师应给予不一样的对待，提出不一样的要求。教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对有一定政治理论基础的学生，应给他们提出更高的要求；对没有基础的学生，鼓励他提出自己的观点；课间与学生进行交流，了解学生在想些什么、喜欢什么，不随便批评学生，鼓励学生多参加学校组织活动.....总之，教学的过程需要教师深入学生中去，关爱学生、尊重学生，建立师生双向平等交流、沟通的关系，才能换来学生对教师工作的认同。
4.充分利用互联网这个平台，让其服务于思政课的教学
网络是一把双刃剑，它既是信息的宝库也是藏污纳垢的场所。大学生是使用互联网的主要人群，任何学生都可以借助互联网终端在网上获取知识、信息，了解国际国内的大事，增长知识，开阔视野，塑造自我。因此有些人将互联网看作是影响学生社会化的重要因素之一。但许多学生被大量的信息包围，沉醉于网上的生活，从而忽略了教材、身边的同学，导致阅读时间减少，与同学交流减少，同学之间感情淡漠，深度思考减少。当他们所获的信息是不良信息时，会对其世界观、人生观和价值观产生负面影响，抵消学校的正面教育，不利于思政课的实效性落实。
要让互联网服务于思政课教学，首先要求教师要提高学生的信息分辨能力。在教学中，要始终坚持运用马克思主义思想的立场、原则、方法，对各种思想行批判分析，扬其精华，弃其糟粕，并在这种分析中提高学生的自省能力，使之在纷纭复杂的现象面前始终保持清醒头脑。其次要利用校园网这个平台，建立思政课网络课堂，让其成为思政课的延伸。校园网一般经过过滤，不良的信息被屏蔽，营造了一个绿色的上网环境，减少不良信息带来的负面影响；在网络课堂中，教师借助网络信息引导学生自主做出选择和判断，师生的地位是平等的，有利于提高学生主体意识。
