自读自悟教学中的思考及对策探讨
在新课程理念的倡导下，一个自读自悟的新型教学模式正在语文课堂教学中出现，这个教学模式充分体现了学生在学习中的主体作用，学生学得轻松，学得自如，学得活跃。笔者从近几年的自读自悟教学的教研课、观摩课中，创设情境的实效性、学生参与的全体性引发了笔者的思考，现与大家共同探讨。
一、以生为本，有的放矢创设教学情境
优化课堂教学是教学目标，良好的情境创设是提高教学效果的重要手段。文以载道，文以披情。文章总是作者思想感情的载体，而作者的情感总是在一定的情境中产生的，要使学生产生情感体验，引发情感冲动，教师应该综合考虑各种因素，坚持以生为本，所创设的情境要紧扣教学知识和教学技能，充分利用多个方面的教学资源，模拟情境，再现生活，把学生带入特定的情境之中，激发学生的兴趣，让课堂活起来，让学生动起来。
1.紧扣文本环境，创设富有品味的激趣情境
《卖火柴的小女孩》一文，作者的目的是要反映资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，从而唤起对小女孩的同情心。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对文中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同，为了让学生体会小女孩的童年悲惨生活，在课堂上，我让学生打开记忆的闸门，谈谈自己在过年时有什么想法，自己是怎样过年的。并通过课件向学生展示文中的小女孩是怎样度过大年夜，体会小女孩为什么有那么多美好幻想，这说明什么？通过对比，学生就说得有劲，听得有味，学习的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向课文，感受到资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，激发学生对不合理、不公平的社会制度的痛恨，唤起对小女孩悲惨命运的同情。
2.紧扣教材内容，创设富有挑战性的问题情境
教师在教学时应精心创设体现学科特色、紧扣教学内容的问题情境，使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而激发学生想成为探索者、发现者、研究者。如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，我抓住题眼这对反义词设疑，“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们是一组什么词？为什么父母的评价是截然相反的？假如你就是小时候的巴迪，听到父母截然不同的评价，心里是怎么想的？这两种评价对“我”今后起什么作用？这几个问题环环相扣，层层推进，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生很快读出课文所讲的道理，理清文章思路，达到问一句牵动全文的效果。学生在争论学习中纷纷发表自己的见解，他们能深刻理解“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，是热情的鼓励；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱，是善意的警告，这两种爱虽然表现形式不同，但目的完全一样，那就是希望孩子健康成长。
显而易见，有效教学情境的创设不是为了观赏，而是源于学生的需求，知识的构建，学生的发展，要充分了解学生学习的起点和思维水平；教学情境的创设不能一味图热闹，甚至哗众取宠，情境内容选取要适切；教师在创设情境教学过程中，既要保持教师的“主导性”地位，又要发挥学生的“主体性”作用，使情境的创设真正为学生的发展服务。
二、精心策划，提高学生有效参与性
自读自悟的教学过程中，教学目标要适度灵活，针对学生的特点与个性作出反馈，教师在整个教学活动中，要充分考虑学生的接受能力和学生的表现，及时调整教学策略，让每个学生都参与教学活动。
1.尊重个体差异，激发有效参与
小学生的心理特征是：对哪一个教师有感情，那么，他就会对这位教师所教的科目产生兴趣。所以在教学中，要注意学生的这种心理特点，尽量尊重他们。对学困生及缺乏自信心的学生，教师要给学生多一些激励的语言、亲切的动作、热切期望，少一些指责批评；对一些优生要向他们提出些具有挑战性的问题，培养他们创新思维，激发他们的思维潜力；对于中等学生，我就运用这句名言的哲理教学：“让学生跳起来摘桃子”，只有这样，才能得到他们的尊敬和信赖，师生之间的关系才能融洽；也只有这样，学生才能积极参与学习，体验学习的成功、喜悦与满足。
2.调整教学策略，提高有效参与
在教学中，教师的着力点不在于让学生获得和老师同样的见解，而是启发学生在研读中学会读书和思考，学会发现，探究问题，学会总结学习方法，使学生对学习更有兴趣，学得更牢。如，教材中以描写景物、状物为主的文章，许多都有总起句和总结句。教学中，我就指导学生抓住文中总起句、总结句认真读懂课文的方法。又如：以写人为主的文章，一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现人物的思想品质。教学中，我就引导学生抓住文中这些细节描写来学习，在理解课文内容的基础上，再引导学生回忆学习过程，体会、总结、学习作者的写作方法，为下一次学习类似的文章做好准备。
总而言之，教学是一门艺术，教师在平常教学中，要注意积累、总结、改进、创新教学；教师要紧扣教材，创设有实效的教学情境，激发学生积极参与有效学习；让学生自学、讨论、合作学习时，教师做到因材施教、灵活指导，那么一定会取得显著的教学效果。
