推进小学数学教学改革 构建高效课堂学习模式
近一时期，珲春市在原来倡导推行的“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的基础上，再次提出创建和实施高效课堂的整体要求。其目的就是要在贯彻落实教育方针的指示精神和《义务教育数学课程标准》的前提下，进一步坚持以人为本，培养学生的实践能力和创新精神，培养和提高学生的综合素质，建立简洁、实用、高效的教学流程运行机制，在有限的教学时间里使得教学效益最大化。那么，这样的高效课堂该从何入手呢？
本人从事小学数学教学多年，传统教学已根深蒂固，但要适应新的教学改革步伐，促进教学不断发展，就必须学会当机立断，转变教学理念，学会“扬弃”和创新。本着这样的指导思想，一段时间以来，在课堂教学中，我进行了如下的思考与尝试。
一、实施高效课堂，必须学会“扬弃”和转变
在新课程理念下，数学教学应该是“数学活动”教学。因而在教学过程中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而应该是学生学习的组织者、指导者和参与者。其过程也应该是师生交往、互动、共同发展的过程。因而，课堂教学就必须打破传统教学的框框，学会“扬弃”和转变，以新的理念点燃智慧的火花，努力谋求“教”与“学”的最佳结合点，从而达到教学效果的最大化。
依照这样的思路，在课堂教学中，我一改原来的教学方法和环节设计，努力创造条件，为学生提供更多的合作交流的时间与空间。采用“独学―对学、群学―组内小展示―班内大展示―整理学案，达标测评”五步教学环节，为学生自主学习提供充足的时间。如，五年级下册第三单元《除数是整数的小数除法》的教学中，在独学中学生以导学案为抓手，以问题为主线，尝试了除数是整数的小数除法的计算方法，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，个别学生标注了商的小数点和被除数的小数点对齐这个疑难，在对学、群学中深入探究得到解决。由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是实现教学目标中不断发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。从而达到培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力的目的。在展示中师生、生生的交往，疑难求助、质疑对抗，使共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题得到充分解决。
二、实施高效课堂，应该学会效仿和自主
新课程不仅仅重视知识技能目标，更强调过程性目标，注重学生的学习体验和探究感受。但作为一名老教师，往往只注重基础知识和基本技能的传授，而忽视了学生个性与特长的发展。所以，实施高效课堂，就要打破传统教学的拘囿，在效仿中不断完善，在改进中不断发展，让学生积极参与学习过程，发挥学生的自主性，使学生真正成为学习的主人。
1.激发兴趣是高效课堂的前提
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，要确保课堂高效，教师首先就要吊起学生的“胃口”，激发他们的学习兴趣。要创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，有效激发学生的求知欲。在课堂上我常常采用“你说这事该怎么办”“说说你的理由”“你认为哪种方式好”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，让学生把学习当作自我的一种主体行为，从而使数学学习充满乐趣。
2.学会效仿是高效课堂的必要途径
学习先进的教学方法和模式，取他人之长，能够缩短教学改革的进程，尽快达到所期望的高度。因而，教学中首先要引导学生如何效仿别人的优点和长处，积极尝试讲述自己学习和思维的过程。要鼓励学生树立信心，增强自信，大胆展示自我。在效仿他人的基础上，逐渐建立独立自主的展示平台，在自主、合作、创新的氛围中掌握知识、提高能力、增强智力，并且从中体会到成为学习主人的乐趣。
例如，四年级下册，求一个小数的近似数，设计7步来让学生理清讲解的思路。独学、对学与群学，展示都围绕着这七步进行，达到了解决问题的目的。自主观察课本第73页情景图：
（1）讲述情境图，提取数据，说说这些小数的含义。
（2）比较这三个小数，区别准确数与近似数，求近似数的方法。
（3）讲解0.984≈0.98，保留两位小数，表示精确到第几位，要看第几位是几……
（4）讲解0.984≈1.0，保留一位小数，表示精确到第几位，要看第几位是几……
（5）讲解0.984≈1，保留整数，表示精确到第几位，要看第几位是几……
（6）0.984≈1.0，小数末尾的0为什么不能去掉？得出结论是什么？
（7）小结：通过这样的训练，使学生明确能按照一定的顺序探究新知识，为今后的独立学习奠定基础。
教学改革不是一蹴而就的，实施高效课堂也同样需要一个认知、接受、尝试、推行和发展的过程。转变理念是必需的，改变角色也是必定的，转换教师教学方法和学生学习方式更是必行的，而最终目标是提高教育教学质量才是必要的。
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