如何加强高中语文阅读教学
阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。通过让学生积极主动地阅读，提高他们对语言文字的理解和驾驭能力，有效提高学生对语文知识的理解能力。在阅读教学中，教师要对学生的阅读进行指导，使他们喜欢阅读，善于阅读，并在阅读过程中掌握科学有效的方法，使阅读教学取得实效。在实际教学中，高中语文教学还存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并找到有效解决这些问题的教学策略，真正实现高效阅读教学。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
在高中语文教学中，一些教师不重视培养学生的阅读能力。在让学生进行探究时，没有掌握阅读的技巧，不能深刻理解文章内容，在探究过程中找不到方向，严重挫伤学生的自主探究积极性。在阅读教学中，主要存在以下问题：
1.学生在阅读时不能充分发挥自主性。在高中语文阅读教学中，教师过于重视对课文的分析和重点段落的讲解，导致学生没有机会按照自己的兴趣从整体上阅读，体会课文的深刻含义。学生按照教师的要求，在让他们阅读哪一个段落内容时，他们才会阅读这一部分。在注重教学进程的课堂上，学生失去了阅读的乐趣。
2.阅读只在早读课上进行。由于传统教学思想的束缚，教师在组织学生进行阅读时，只选择在早读课上进行，认为在早读课上进行阅读就已经完成了阅读教学。早读课只有短短半个小时时间，对于培养和提高学生的阅读能力是远远不够的。
3.采用随意阅读的方式。在高中语文教学中，教师让学生进行阅读时没有固定的要求，让学生按照自己的方式随意阅读，这就给一些学生创造了钻空子的机会。他们有的小声阅读，有的默读，有的根本不读，使阅读教学失去意义。
二、优化阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣
随着素质教育的发展，对学生素质能力的要求越来越高。在高中语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，使他们调动学习的主动性和积极性充分阅读，提高对课文的理解和领悟能力。
1.在课堂教学中注重结合阅读教学。在讲授新知识前，让学生自主阅读以预习课文内容，通过阅读掌握知识的重难点，并在理解不了的地方做上标记。在预习阅读过程中，教师要引导学生进行自主阅读，遇到不认识的字、不理解的词，要主动通过查阅工具书解决。在课堂教学中，教师先向学生进行范读，让学生体会教师阅读的语气和情感，然后阅读，让他们有感情地读，加深对课文的理解。根据学生阅读的情况，教师可以选几个阅读比较好的学生给大家朗读，使他们树立阅读的信心，同时激励其他学生更积极地阅读。通过阅读教学，比教师进行逐字逐句讲解效果要好得多，学生的兴趣更浓厚。
2.在阅读过程中加强对学生综合能力的培养。培养学生的阅读能力不是短时间实现的，需要教师长期坚持和引导学生进行积极的阅读，并通过阅读对课文从初步认知到深入理解，最终到欣赏，并产生共鸣。在这一过程中，学生的阅读能力有了较大的提高，他们分析、理解知识的能力同步提高。要不断提高学生的阅读能力，还要让他们走入课文内部，和作者处于同一个时代背景下进行阅读和分析。这就要求教师在教学过程中拓宽学生的知识面，向他们介绍课文创作的时代背景和作者的生平经历。在全面综合的了解下，学生才能正确把握课文的情感基调，充满感情地阅读。在阅读过程中体会作者的写作意图和情感世界，读出课文的内涵和深意，真正达到良好的阅读效果。所以，在提高学生阅读能力的同时，培养他们分析和理解课文的能力，使学生的语文综合素质获得提高，提高阅读教学效率。
3.让学生掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。为了更好地发挥阅读教学的作用，教师必须对学生进行阅读技巧的指导。要加强课堂阅读的有效指导，让学生的阅读在科学的指导下有明显的进步，让学生在阅读中理解感受课文，在阅读中积累丰富的语文知识，提高学生的语文素养。教师可从阅读速度的快慢、阅读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握阅读的一般规律。另一方面，阅读指导不能少了有效的文本分析。教师要用丰富的材料、入情入理的剖析、生动有感染力的语言，调动学生的想象、体验，运用形象思维，从而进一步加深学生的语感体验，加深对文本的理解，然后用阅读表现自己的理解感受，并在不断训练的过程中掌握这些技巧。要使学生养成良好的阅读习惯就必须进行强化训练。我就规定所任教班级的学生早自习必须大声阅读课文。每节语文课前科代表组织全班同学阅读一首诗词，每个学生都必须有感情地阅读教材上的课文，教师定期检查，落实到人、到篇，通过这些途径保证每个学生的阅读训练。
总之，在高中语文教学中，教师要重视阅读教学对语文教学的促进作用，运用多种阅读方式调动学生的阅读积极性。通过阅读，学生喜欢上语文教材中的内容，并深入探究，有效提高语文综合能力。在语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们用自己喜欢的方式阅读，促进他们对文章内容的理解和感知，有效提高阅读教学效率。
