大数据时代慕课对高校公选课发展方向的启示
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0113-02
“大数据”的意思就是其中包含的数据在规定时间内无法利用软件对其进行采取和处理。IBM公司将大数据的基本特性归纳为三个V，即大量化（Volume）、多样化（Variety）、快速化（Velocity）。大数据技术能够使学校管理人员了解学生的学习情况、考试成绩等多种教学信息，这也反映了大数据时代给人们带来的便利。
近几年来，大规模在线开放课程作为一种新型的在线教育方式开始发展起来，它的产生对互联网产业、在线学习以及高等教育产生极大的影响，受到全球教育界的广泛关注。不仅如此，它的到来也让教育界的大数据得到广阔的发展空间。从实际情况来看，大数据将会促使一场新的教育改革的出现，教育的政策、学生的学习方式以及教师的教学方式都会产生巨大的改变。那么，面对大数据时代，高校公选课将会怎样发展呢？
1 高校公选课的现状
我国高校从20世纪80年代开始开设公选课，高校公选课已经成为综合素质教育中的重要部分。它的开展能够提高学生的综合水平、促使学生的个性化发展、平衡学生的知识结构、培育创新型人才。但是现在高校的公选课普遍存在这样的弊端：学生难以选择到自己喜欢的课程。正是因为存在这种问题，使得高校的公选课难以发挥其原本的作用。
课时少，人数多，势必影响教学质量 公选课在每学期的课时在20～30之间，一周三课时，每个班级的人数都有较大的差异，有的班级三十多人，有的班级则达到几百人，学生的组成也多种多样，学生之间的基础知识水平高低不一，只有少部分学生在上课时能够与教师进行交流。上课期间，学生大多是做自己的事，教师难以对其产生制约作用，而在课后教师与学生的交流时间更少，公选课的作用难以充分发挥。
课堂以讲授为主，缺少辅导材料 公选课的学生来自不同的年级、不同的专业，与专业课不同，公选课只是一个临时的班级，没有班长来组织活动，学生很难凝聚到一起，因此，公选课的作用只是传递知识。因为公选课的课时很少，并且不属于专业课，学校在通常情况下不会为其准备教材，而教师在上课过程中推荐给大家的书籍也很少有学生主动去购买。在这样的情况下，学生很难去主动学习公选课，仅仅是在上课期间了解一些相关的知识，学生与教师之间的交流每周也仅有一次。
考核简单 公选课的考核方式很简单，由学生平时的考勤、作业以及考试组成。课前点名是教师每节课必做的，公选课在所有的课程中所占的比例很小，只有用这种方式才能够保证学生的出勤率；公选课的课时很少，作业并不是所有课程都有的，教师布置公选课的作业次数也很少；最后是考试，公选课并没有正规的考试，大多数的考试就是教师安排论文，甚至有些教师不安排考试。从此可以看出，公选课的考核方式很简单，正是由于这些原因，才导致学生不重视公选课，前去上课的目的也只是为了取得学分。
教学受诸多因素制约 首先，公选课的安排是在必修课之后的，开课后还会因为各种原因导致不能按时上课，这使得学生选课后却不能上课，最后只能为了取得学分而改选其他课程。其次，一部分教师对公选课没有充足的认识，他们对公选课的认识仅仅局限于公选课可以提高学生的综合水平，对公选课没有特定的教学方式，因此在教学过程中没有新意。
2 慕课对公选课的启示
慕课是在近年开始发展的一种网络教学模式，它是一种先进的开放网络学习平台。与过去学习资料仅局限于教材的时代相比，它的学习资源丰富了很多。慕课中包含了全世界最优秀的高校公开课，给全球的学习者提供了一个免费的充足的学习资源，让广大的学生拥有了一个数量庞大的网络学习资源。
慕课以其独特的优势让全世界学习者使用这种方式学习，传统的教育模式已经被淘汰。如果将慕课作为教材，那么学生的一切学习情况都将被记录下来，包括学生的翻页速度、学习时间、在各页面的停留时间等。利用这些数据可以了解到学生的具体学习情况，可以知道学生最感兴趣的知识是哪些，学生有哪些阅读习惯、在什么时间进行学习的等。学生在各个地点、时间的学习状态都会被数据记录下来，而这些数据之间互相都有关联，并且持续积累。从技术的角度来说，可以通过分析数据来获取学生的学习行为，从中总结学生中好的学习习惯以及好的学习方式等。另外，慕课还有一项很重要的作用，就是学生在学习过程中如果出现偏差便会产生预警，让学生及时知晓错误并进行调整。教师也可以利用这些数据，对自己的教学方式进行思考，在不当之处进行调整，从而提升教学水平。
公选课是学生根据自身的兴趣和需求来进行选择的课程，它可以直观地反映出学生的兴趣方向。公选课能够在教学过程中提升学生的综合素质水平，在课程的选择上打破专业与年级之间的界限。公选课的开展能够有利于培养大学生的个性化，并且能够扩大学生的知识面、锻炼学生的思维能力。但是在其发展过程中，难以避免上述问题的出现。
如果高校开设一些网络公选课，将一些公选课安排为网络公选课，让整个教学过程都在网络环境下进行，不仅可以解决公选课存在的一些问题，还能够节约学校的师资力量，最重要的是能够锻炼学生的网络学习能力以及自主学习的能力，有利于培养学生的媒体、信息素质。
3 开设网络公选课的意义
网络公选课具有交互性、共享性、开放性以及高效性，它弥补了传统教学方式中的弊端，同时网络公选课还打破了时间、空间的限制，让学生随时随地都能够进行自主学习。
开设网络公选课改变了传统的教学模式和学习方式，让教与学成为两个独立的个体。课堂的教学不再只重视知识的传递，课堂上更重视的是师生之间的互动以及解答学生的疑难。网络公选课改变了传统的课内和课外的关系，更利于“翻转课堂”教学模式。学生能够根据自己的时间，将零碎的时间利用起来进行学习，同时还能够与其他学生、教师进行交流，实现异步教学；在课堂上，学生也可以利用网络资源与教师一起交流学习，及时向教师提出疑难并解决，实现同步教学。
网络化的教育模式让学生与教师之间的关系更加对
等：教师原本的工作职责是传授知识，现在转变为传授学习方法及思考方法；学生由原本的被动学习转变为主动学习，根据自己的需求选择相应的知识，利用网络资源学习到更多知识。
在享受网络公选课带来的便利的同时，网络公选课也带来新型的评价与质量管理问题，如学习过程的认定、学分认证、评价方式等。同时网络公选课的开展也给教师提出更高的能力要求，教师依靠原有的知识已经不足以胜任教学工作，需要学习更多的知识才能够很好地解决学生提出的问题。同时对教师的教学水平评价标准也会产生重大影响，包括网络课程的设置、教学组成以及成绩认定。
4 结束语
将部分公选课转变为网络公选课，不仅能够打破人数的限制，满足学生的兴趣需求，让公选课的作用充分发挥出来，还可以解决高校公选课教学资源匮乏的问题，提高网络资源的利用率。最重要的是，网络公选课可以提高学生的综合素质，锻炼学生的自主学习能力。应该重视网络公选课的作用，积极推进公选课的发展，努力提高大数据时代背景下的高校学习效率和管理水准。
