基于工作过程的机械设计基础教学改革探讨
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0109-03
Abstract This paper put forward some reform methods about course teaching reform in higher vocational education by example of Basis of Mechanical Designing. Such as strengthening practical teaching， ability train， modify teaching sequence and selecting teaching content reasonable， and proposed new way of thinking about combining multiple assessment methods for resolving some problem in exam of Basis of Mechanical Designing.
Key words basis of mechanical designing； teaching reform； goal teaching； ability train
1 引言
机械设计基础课程是高职教育中一门重要的专业基础课，其实践性很强，涉及面广，具有一定的代表性。通过该课程的学习，学生应该掌握常用机构及通用零部件的基本设计理论、设计方法，具备机械设计实验技能和设计简单机械及传动装置的基本技能。学生既需要掌握较好的理论知识，又需要具有较好的实践动手能力，传统的教学及考试方法能否达到要求，是一个值得探讨及思索的问题。
2 课程教学改革体系结构
课程教学改革应从图1所示五个模块进行，它涵盖了学生从接触到完全掌握该课程所需全部环节。
3 课程教学改革内容
课程目标设计
1）能力目标（图2）。
①行业通用能力：表现在每一个行业或者相近工作领域的、存在一定共性的能力。
②职业特定能力：表现在每一个具体的职业、工种和岗位上的能力。
③核心能力：表现在某一特定行业中最高、最核心、最具适用性的能力。
2）知识目标。掌握课程各个知识点，并能与实际相结合，运用到实践；掌握机构的组成、运动特性和机械动力学的基本知识；掌握通用机械零件的工作原理、结构特点、基本设计理论和设计计算方法；能运用标准、规范、手册、图册查阅有关技术资料，设计简单机械传动装置；获得实验技能的初步训练。
课程内容优化 针对高职教育的特点，在课程内容的优化上应加强实践性教学，在理论授课的同时可配合实践。如每个部分讲完后可安排适当的实践性环节，最好设计出或做出实物，这样学生有成就感，对所学知识也记得牢。
以机械设计基础为例，可将内容进行优化，分成表1所示几个模块，可在每个模块中安排设计练习，增加学生动手时间。
教学方法设计
1）基于教与学对象的教学方法。
①学生为主体：设计职业需求综合项目、单向任务，学习理论知识，实现“学中做，做中学”。
②教师为主导：指出学习目标，进行正确引导（课堂、实验、实训）；了解学生困惑，进行正确指导（实际操作、作业、实验报告、综合项目书）。
2）基于教学内容及难度的教学方法――线型表法。在整个教学过程中，常用零部件的设计方法一个接一个地被传授、被实现，当这些单项任务都完成后，设计一个完整的减速器项目也最终得到实现。
能力训练强化 除了在授课的同时对所有模块加强设计训练外，还应对重点内容进行重点能力训练。
表2为机械设计基础应该重点加强的训练内容。通过这些内容的训练，学生将掌握常用机构及通用零部件的基本设计理论、设计方法，具备设计简单机械及传动装置的基本技能。
增加理实一体化教学环节 对常用零部件的设计与制造可进行适当的理实一体化教学，将学生带入实训基地，在现场进行教学，现场感受常用零部件的加工与制造，如图3、图4所示。
考核方案设计 传统考核方案以期末理论考试成绩作为学生成绩评定的主要依据，而往往忽视了学生实践动手能力，导致某些学生“高分低能”。
如图5所示，应当大幅度加强学生实践动手能力所占分数的比例，这样可提高学生动手积极性，强化动手能力。
4 结束语
综上所述，高职课程教学改革可归纳为“6+2”。
“6”是指：1）工学结合、职业活动导向；2）突出能力目标；3）项目载体；4）能力实训；5）学生主体；6）知识理论实践一体化的课程教学。
“2”是指：1）某些课程教学内容（如德育内容、外语内容等）必须更注意采取“渗透”到全院所有课程中去的方式，而不仅依赖集中上课的方式；2）对于职业能力中的“核心能力”必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅依赖集中培训等上课方式。
