小学数学课堂兴趣导入的几种方法
小学作为学生学习的基础与前提阶段，直接影响了学生日后的学习与发展. 而新课改的不断深化也为当前学校教育理念与教学方法提出了更多的机遇与挑战. 因此，针对小学生的年龄特点，数学教师更应不断探索与创新，开发适应于小学生发展的教学方法. 而作为教学中不可或缺的一个重要环节，课堂导入环节也应注重小学生兴趣的激发，做到先声夺人，集中其学习注意力，激发其求知欲，从而活跃学生的思维，促使其兴趣盎然地参与教师的教学活动.
一、导入方式生活化，吸引学生注意力
数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的. 而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主动开启数学之门. 例如：在“圆的面积”的教学中，学生可能对圆形知识接触频繁但又一知半解，这时教师就可以这样导入：引导学生想一想自家的水龙头管道，为什么管道是圆形的而不是方形的呢？你有没有见过其他形状的自来水管道呢？自来水管道在学生的生活中是比较常见的，学生不会感到陌生，所以对于教师所提出的问题，也会马上充满兴趣地进行思考与讨论. 这样生活化的导入方式，不会很突兀，学生也不会感到很陌生，也会饶有兴趣的参与思考活动，其积极性与主动性也得到极大地激发，从而带着兴趣去学习，更好地学习数学，奠定数学学习的基础.
二、以实践操作的导入方式，激发学生兴趣
小学生年龄较小，活泼好动，所以实践动手操作的导入方式也正好符合小学生的这一特点. 以实践操作的方式导入，可以有效吸引小学生的注意力，并将其集中到富有意义的教学活动之中.
例如：教师可精心准备教学方案与道具，在“认识底和高”的教学中，引导学生应用已学的相关知识来进行实践操作，如利用剪、接，将几种不同的平行四边形拼接成大长方形，然后让学生自主思考、讨论各自的拼接结果；而教师则因势利导，引入新课，将抽象的数学知识变得更加直观化、形象化，从而激发学生产生继续学习的兴趣与动力.
正所谓：实践是创新的源泉. 小学生具有活动、实践的天性与欲望，所以教师更应大胆放手让学生多操作，引导其在实践中思考，在思考中实践，培养其探索精神.
三、创设问题情境的导入方式
儿童是具有主动性的，但需要所教东西符合儿童的发展需要，利于其兴趣的激发，才能开展良好的教学活动. 小学生学习积极性的产生，一般也是其产生了学习兴趣和强烈的学习欲望，才能真正主动参与教师的教学活动，成为学习的主体. 而问题情境的有效创设，能够让学生置身于具体的情境之中，激发其学习的兴趣与欲望，从而更加主动的进行知识的学习与思考.
例如：在教学“分数的大小”过程中，教师可以提前准备一些月饼，并创设中秋节的情境，然后引导学生思考一下，中秋节时大家围坐在一起分月饼吃，一个小朋友吃了月饼的四分之一，而另一个小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引导学生试着动手切一切月饼，并思考开放性的答案，可知结果为三分之一或二分之一.
这样，在已有生活经验的基础上，学生对如何分割月饼也会更感兴趣，并在实际的动手操作中，寻找问题的解决方法，从而更好地学习数学，更乐于学习数学，并引导其树立用所学数学知识解决生活中的数学问题的意识与能力.
四、借助多媒体等设备的导入方式
现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，比如多媒体教学设备的应用，就可以将抽象的知识变得更加形象、直观，刺激学生的感官，激发其产生学习兴趣与热情，从而实现教学的高效性.
例如：教师可以利用多媒体设备播放《乌鸦喝水》的flash视频，在吸引学生的注意力后，提出：乌鸦喝到水的原因是水增加了么？如果水没有增加，那水面上升的原因又是什么呢？在动画播放的过程中，学生的学习兴趣得到很好的激发，并在其热情高涨的思考问题的过程中，潜移默化地将“体积与容积”的知识传授给学生.
现代教育信息技术在课堂教学中的有效应用，能够在声、色、形、动、静的变化过程中，将数学知识更加形象、直观、具体并声形并茂的展现在学生面前，充分调动学生的多种感官，从而实现良好的课堂导入.
此外，巧设游戏导入、讲故事的导入方式都是很好的方法，其更加适应于小学生的特点. 作为课堂教学的一个重要环节，兴趣导入的教学方式更能瞬间吸引学生的注意力，有利于其学习积极性的充分调动，并促使学生更加长久的参与教师的教学活动.
总而言之，导入环节是小学数学课堂教学中的一个重要环节，合理而巧妙的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣与欲望，从而促使学生聚焦课堂，产生进一步学习的动机，在感受数学课堂魅力的同时不断提升小学数学课堂教学的效率与效果. 在新标准新理念的指导下，小学数学教师应不断探索形式多样的课堂兴趣导入方式，精心设计科学的教学方法，从而实现教育、教学质量的不断提高.
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