地方应用型本科高校师资培养研究
随着高等教育的普及化及高校大规模的扩招，高等学校的师资队伍也必然随之扩大，但是随之而来的问题是，师资队伍的质量却难以保证，这就不可避免地影响到其所培养的大学生的质量。因此，如何提升高校教师队伍的质量，是一个亟待解决的问题。
高校师资培养是为提高高校教师自身的综合素质和能力而采取的有具体组织和具体实施计划的培养和训练。由于科技发展迅猛，知识日新月异等因素的影响，即使业务较为熟练的教师，也常常出现业务水平徘徊不前的现象，教师的成长贯穿于整个职业生涯中，而对教师的职业道德、人文素养等的培养更是贯穿于教师的一生中。所以，对于高校教师师资培养工作应该贯穿于整个办学过程中，而且应该受到足够的重视。因此，进一步加大师资培养的投入、重视师德培育、深入研究高校师资培养模式、加强对高校教师的职业生涯规划对教师的成长尤为重要。
一、地方应用型本科高校师资培养存在的问题
当前国内教育事业飞速发展，很多学科领域相互交叉、相互渗透的现象越来越明显，传统的师资培养理念正面临着严峻的挑战，虽然传统的师资培养模式对高校的师资队伍建设起到了举足轻重的作用。但从总体发展和现状来看，仍有一些问题亟须解决：
1.师资培养投入明显不足
一所高校对师资培养的投入直接影响到该校办学规模、学科结构的调整以及学科发展等。虽然，近几年来很多高校用于师资培养的经费相比过去有了大幅度的增加，但是随着社会的发展和物价的上涨，师资培训的各种费用也相应上涨，而高校用于师资培养的经费增长速度较慢，有的甚至出现零增长，这显然不能满足目前师资培养的需求。同时，不同的高校对师资培养的经费投入也是参差不齐，由于地方性本科院校自身受办学地点和办学模式的限制，学校运行的经费很多来自于地方政府，申请经费需要逐级上报，这就一定程度上导致了经费不能及时到位，同时由于办学经费的短缺，专门用于师资培养的经费也往往被挪用和挤占。
2.忽视高校教师的师德和人文素养培育
传统的师资培养多强调学历教育、知识系统教育，忽视了对教师师德和人文素养的培育。纵观目前的师资培训，大多是在教学基本功和专业知识等方面进行的培训，但是对于教师自身的师德和人文素养的培育却相对欠缺。教师对自身的要求应该是“学高为师，身正为范”，如果自身没有崇高的职业精神、职业道德和深厚的人文素养，可想而知其培养出来的学生质量。
3.高校对师资培养模式的研究不够深入
市场经济条件下，高等教育的改革在不断深入，社会发展靠的是人才，因此人才需求必将随之产生变化。高校为了适应社会需求，必然会相应的调整其自身的学科设置和专业结构，那么必然会导致新的人员过剩或者紧缺问题，这就要求高校自身必须加强对人才市场需求变化趋势的分析和预测能力，从而把师资队伍的超前培养工作做好。
地方应用型本科高校的人才培养定位是“应用型”人才，这就要求高校教师在培养学生的过程中应和学校本地的工业体系相结合，加强学生的实践动手能力，这同时对教师自身提出了挑战，如何迅速提升教师队伍的实践应用能力，如何更好地结合校地合作办学的特点，改进现有的师资培养模式需要进行更深入的研究和分析。
4.忽视对高校教师的职业生涯规划
职业生涯管理与计划，是现代人力资源管理的重要理论与实践方式。教师职业生涯，指的是与教师本人在学校的教书育人等一系列活动相关联的职业经历的模式。如，在学校的教学经历和科学研究中对丰富教学经验、实现教育理想和愿望，以及得到社会和学生的认可、得到社会尊重等。
在我国传统的师资培养模式中，师资培养、教师队伍建设的理论和政策，往往以一种相对被动的、静态的、规范化的标准来落实，并且把这样的标准运用到对高校教师的管理和培训中。
目前针对师资培养的探讨，更多地热衷于教师自身专业化建设和对教师专业发展等问题的研究，存在着对教师职业生涯管理的忽视，还有对职业生涯规划认识不足和研究不够深入的缺陷。
二、对改进师资培养模式的几点思考
1.继续加大对师资培养的投入力度
首先，在地方应用型高校的师资培养上，当地政府应给予相应的优惠政策和拨款，要把改进师资培养提上重要日程，把师资培养作为学校的战略发展重点来抓；其次，要大力支持师资培养，校地合作共同努力，通过各种途径解决师资培养中存在的基础性的困难，使师资培养走出经费不足的困境。
加大师资培养的投入力度，不仅给教师提供更多的培训进修机会，而且有利于教师个人发展和进一步稳定教师队伍。在参加培训的同时，教师本人的学术水平、教学能力和科研能力有所提高，这在很大程度上使得其所在高校的整体办学实力得到了提升，学校也有了发展的潜力和后劲。
2.继续深入研究高校师资培养，加强校本培训
高校应根据自身发展阶段的不同，有针对性地、有所侧重地研究制约当前师资队伍建设和发展的主要问题；要根据自身的实际情况，提前根据自身需求和社会发展要求，做出合理的师资培养规划，做到突出重点、逐步实现。
一般高校的相关职能部门或教师，提及师资培训不外乎学历提升、校外单科进修、国内外访学等，校本培训形式相对来说比较单一，目前主要是对新入职教师的岗前培训。即便有岗前培训，其不管是在教材内容、课程设置还是在培训方式和学时安排上，也远远不能满足教师自身的职业生涯需要，也无法满足高校对教师专业化的需求。我们通过研究一些国内外高校教师培训的成功案例，不难看出，只有校外进修和校本培训双管齐下，才能最大限度地发挥培训的作用，用最小的投入获得最大的效果。 3.重视对高校教师的职业生涯规划
职业生涯管理的内容包括选择职业目标和有效实现职业目标的具体途径，所以它不仅决定了一名教师在其一生的教育事业中获得怎样的成就，同时也直接关系到高校办学质量的好坏。高校要通过加强对教师的职业生涯规划和管理，来保证自身对人才的需求，同时使高校的人力资源得到有效的开发。
因此，现代高校师资培养必须加大对教师职业生涯管理与计划的研究，要突破现有大多数刻板化、表面化的教师专业发展模式，分别从理论和实践两个方面来进行创新和改革，将师资培养真正纳入高校人力资源能力建设的整体框架和发展规划中。
4.关注教师师德和人文素养培育，并制订切实有效的实施方法
首先，高校应鼓励教师从师德和人文素养方面进行自我提升，可以通过调查问卷、评教系统等方式获取对教师的师德评价，评价过程要公开透明、结果要公开公正，对师德高尚的教师应该给予奖励，并进行宣传报道，号召别的老师共同学习；同时对师德师风较差的老师要及时进行沟通，以期改进。其次，高校应该重视对教师的师德培育和人文素养培育，要制订切实有效的措施和实施方法，比如，定期邀请水平较高的专家学者开展教师师德和人文素养方面的专题讲座，不定期地组织学习活动或者沙龙来促进教师之间的交流，以期让先进的教师带动后进的教师，从而提升教师整体的师德水平和人文素养。
地方应用型高校由于异地办学、自身条件的限制等原因，其师资培养存在着诸多问题，所以除了对在职教师进行技能补充、知识更新、能力拓展和提高之外，还要鼓励教师自发地进行职业生涯规划，从被动培训到主动培训，促使教师结合自身的教学工作主动吸收新理论、新信息，学习新方法、新技术，从而提升自身的业务技能和专业素养，以适应社会和高校的发展需要。地方应用型本科高校是高等教育普及化和大众化的必然产物，目前其正处于快速发展和建设阶段，因此高校需针对不同层次、不同学科教师的不同需求，坚持按需培训、学以致用、实效为先的原则，贯彻立足于本校、以在职培训为主、增强实践培训、培训方式多样化并举的方针，努力拓宽高校教师的培训渠道，创新师资培训的模式，促使教师培训效率最大化，提高高校的办学水平。
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