聋校语文课程教学中的社会需求性
语文教学是来源于生活，辅助生活行为的学科，是一门具有应用性的人文学科。聋生作为特殊的教育对象，学校对其心灵素质的培养、道德情操的陶冶、人格魅力的塑造直接关系到他们在以后社会生活中的发展和需要。社会对聋生的语文素养最终要求到什么程度？教师在教学时如何把语文教学放在大的背景下，还原到生活中去？这就是聋生语文教学需求中的一个方面――聋生语文教学的社会需求性。
一、聋生语文教学在社会需求中的重要性
作为聋生认识世界，塑造世界观、价值观的重要途径之一，语文教学不应只是教导他们识字，而是承载着更多的任务。
1.生活语言和职业语言――聋生语文教学中的语言教学
语言表达能力是指用语言来表达自己的思想、情感以达到与人交流的目的的一种能力。聋生丧失了语言表达的能力，通过在学校学习语文来加强他们的文字表达能力，可以为他们以后融入社会生活、就业，能通畅地与健全人交流打下坚实的基础。聋生最终将融入社会生活。这就要求教师在语文教学中，要对他们进行“生活语言训练”，而不是仅仅教会学生识字。
2.心理素质和精神需求――聋生语文教学的思想建设
从心理素质和精神需求上来讲，受教育程度较低的聋生对精神需求不会很高，受教育程度较高的聋生智力发达、思维丰富，需要丰富的精神营养，这个时候，听不见会让他们感到贫乏和压抑，所以，需要良好的心态来克服这种心理。因此，语文教学要对聋生进行导向性思想建设，让他们具备良好的心理素质，丰富他们的精神世界，来弥补他们听力上的缺陷，让他们生活得更美好！
3.法律意识和道德品质――聋生语文教学的道德教育
近些年来，在报纸媒体上屡屡出现的聋人犯罪的事件，引起了社会的关注和不解。究其原因，是道德教育的不够导致他们法律意识淡薄、思想道德品质出现问题，最终走向犯罪。我国现在还没有专门的为特殊教育学生编写的，适合他们身心发展特点的道德教育相关的教材，所以，语文教学是他们认识世界的一个很重要的媒介。
二、如何进行聋生的语文教学
从社会需求性的角度看，聋生的语文教学在特殊教育中占有着重要的地位。聋生学好语文也是很必要的，那么聋生的语文教学如何进行呢？
1.低年级聋生语文学习兴趣的培养
聋生语文教学的基础是让聋生有兴趣学习语文，不因为生理特点造成的困难而厌恶语文学习。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效。教师可以采取丰富多样的教学方式，采用适合聋生自身的教学内容，激发他们的语文学习兴趣。比如，创设教学情境，巧设疑问，善用鼓励教学，在轻松的氛围中，使学生养成问题意识，激发学生的思维活动和兴趣，从而为高年级的语文学习打好坚实的基础。
2.高年级聋生学习内容的选择
随着聋生语文能力、词汇量、理解力的增长，他们的语文阅读面有所扩大，此时，他们会从所学的内容里迅速汲取大量的抽象内容，补充对这个世界的形象认识，然后逐渐形成价值观与道德观。因此，此时聋生选择什么样的学习内容显得尤为重要。这里推荐古文、现代文和应用文三种内容，逐步培养聋生的文化素养以及语文应用能力。学习古文可以使聋生了解先辈的文化思维、传承文化结晶。学习现代文可以使聋生体会作品所描写意境、思考历史、从中获得对自然、生活的有益启示。学习应用文可以使聋生掌握实际应用文体，更好地选择社会就业岗位。
3.语文教学中的职业素质培养
聋生职业素质的培养是贯穿于学校的一切教育活动之中的，应该做到以下几点。
（1）注重聋生创新能力的发展和培养
“授之以鱼”不如“授之以渔”，聋学校的职业教育应该让学生学会思考、学会创新，掌握了一定的劳动技能，才能更好地适应社会。创新能力的培养要在实践中循序渐进，教师要不断启发引导学生，教会学生如何突破自我。
（2）注重聋生的心理健康教育
聋生的心理障碍大部分是由其生理缺陷导致的，社会对聋生的不认同、周围歧视的眼光，容易让他们孤僻、冷漠，我们要培养聋生的交往能力，消除这些心理障碍，让聋生在与正常人交往时，能够克服胆怯、自卑等心理，树立正确的思想观念，让他们更好地适应未来的职业生活。
（3）注重生活语言和职业语言的训练
生活语言具有很大的灵活性，语文教学中的语言训练和生活息息相关，要想聋生感受到与人交流的快乐，教师应当充分利用一切机会，创设情境让学生扮演一定的社会角色，在情境教学中更多地使用生活语言，对他们进行言语交往训练，让学生感受到学习语言的乐趣和用途。
在聋生学习语文的最佳时期，培养他们学习语文的能力、塑造健全的人格，树立正确的世界观、价值观，对他们今后的道路有很大的帮助。采取多种有效途径对聋生进行培养，从而实现语文的教学目标，满足社会对他们的需求。
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