探讨行为导向教学法在中职英语教学中的应用
培养社会和企业需要的技能型人才是中职教学的根本目标，要求中职院校要根据社会和企业的实际情况培养对社会、对企业有用的实用型人才。但是，高中教育的普及降低了中职院校生源的质量，加大中职院校学生的个体差异，在英语教学过程中，有些学生不能明确英语学习的目的性，不能主动学习英语，更没有养成良好的英语学习习惯。因此，英语教师应不断探索英语教学方法，本文对中职英语教学中应用行为导向教学法进行了探讨。
一、关于行为导向教学法
行为导向教学法是起源于德国的教学方法，行为导向教学法是一种统称，包含一切以能力为本的教育教学方法。将行为导向教学法应用到教育教学活动中，能够提升学生的行为能力和行动力，教师通过各种教学方法努力激发学生学习的积极性和兴趣，使学生能够自发、自主地开展学习活动。在实施行为导向教学法中，教师具有主导作用，因此，教师必须注重营造浓郁的学习氛围和学习环境，课前准备好相关资料，课中组织学生活动，使学生能在活动过程中充分运用自己的脑、手和心，自发地、主动地、身体力行地获得学习技能和知识，在课程中能独立完成教师布置的学习任务，课后进行自我评价和自我反馈。教师根据学生的评价和反馈，逐渐完善自身的教学方法，查缺补漏，完善学生知识体系，掌握学生学习情况，最终提升学生学习质量。
二、中职英语教学中应用行为导向教学法的策略
在中职英语教学过程中，教师要应用行为导向教学法，实现中职英语教学专业课与教学内容知识的融合，使中职院校的英语学科成为真正有应用价值、有意义的学科，同时，行为导向教学法具有很高的应用价值和实践价值。在中职英语教学中应用行为导向教学法能够实现在“行动”“做”中“学”，进而实现“手脚并用”。该方法旨在促进学生全面发展，弥补传统英语教学方法的不足，使每一名学生都能够取得不同程度的进步。下面就从合作学习法、项目学习法、思维训练法、分角色学习法等方面探索行为导向教学法在中职英语教学中的应用。
1.在中职英语教学中应用合作学习法
在中职英语教学中应用合作学习法能够对中职学生的团队意识进行培养，最大限度地发挥学生的能力，学生以团队方式参与到课堂中，采取小组合作的学习模式，教师布置教学任务，学生通力合作来完成任务。例如：以“overtake， expand， definition， outlook， bleak， enthusiasm， inquiry， distort， extract， ornament”为教学目标的授课过程中，可以将学生分为若干学习小组，每组分别担任不同词汇相关知识的检索查询工作。在课前完成预习任务，然后在课堂上分别汇报各自的学习成果。具体到每位组员，可以根据各自的学习兴趣，对词汇的词根、词源、词性、中文释意、同义词、反义词、适用情境、应用造句等不同任务进行分工。学生通过课前的预习，往往可以对词汇的各方面相关知识进行更为深入的学习。课堂上各组学生进行学习成果汇报之后还可以组织学生进行评比，选出优秀的学习小组。通过这样的教学方法，一方面有利于提高学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生对相关词汇知识的掌握更为扎实和牢固。在此过程中，每一名学生都在团队中发挥了自身作用，承担不同的任务，学生通过合作解决问题这个过程就是学生的学习过程，合作学习法促使学生完善英语知识体系，获得学习英语的经验，实现个体发展目标。
2.在中职英语教学中应用项目学习法
在中职英语教学过程中，教师还可以结合教学整体目标，为学生设计活动项目，引导学生参与到活动项目中来，学生通过讨论、调查以及思考，将自身英语运用能力提升。在教师教授语法的过程中，教师可以进行项目的设计，使学生相互帮助来完成项目。在中职英语教学中应用项目学习法能够使英语教学更加贴近学生实际生活，更加贴近英语的真实交际，例如，教师可以为学生创设一个英语交际情景，对学生进行分组，让学生自己选择角色进行表演，使学生能够在娱乐、欢快的氛围中掌握英语知识要点，学会应用英语知识。
3.在中职英语教学中应用思维训练法
思维训练法鼓励学生利用英语进行沟通和交流，通过学生与学生的交流来完善学生的知识结构，并且对学生的知识结构进行调整。要求教师结合英语教学目标和内容，针对某一个英语话题，发表自身见解。对于学生的表现和学生提出的见解，教师不能独断地进行评价和判断，要努力发挥学生的积极性，将教师和学生共同的思想表达出来，对学生进行鼓励，消除学生开口说英语的胆怯。在中职英语教学过程中应用思维训练法，要求教师必须尊重每一名学生，正面肯定学生的讨论结果，更好地激发学生学习英语的积极性，利用集体的关爱提升学生的英语交际能力。
4.在中职英语教学中应用分角色学习法
分角色学习法又称为角色扮演法，分角色学习法能够培养学生的人际交往能力和适应社会的能力，坚持以人为本，学生通过积极参与，与教师共同打造具有趣味性的英语课堂。教师要在教学过程中为学生营造良好的氛围，促使学生开口说英语，提升学生的英语运用能力，同时提高学生的口语表达能力。同时，学生可以在扮演角色的过程中塑造自己的英语思维，提高自己的表达能力、理解能力和阅读能力。例如，要让学生掌握如下句型：“（1）I don’t know how to start the machine. （2）What does B/F stand for？（3）Can you give me a hand？Could you help me fix it？（4）What’s the problem？”可以先对上述句型进行讲解，然后让学生自己设计情境。由于上述句型常用于操作或维修家用电器，可以设计的场景较为广泛。可以用举例的方式启发学生设计，如，使用cell phone，computer，washing machine，fax machine，printer等等，鼓励学生发散思维。在实践中，有些学生甚至会设计出fixing a space shuttle这样的对话情景，令课堂别开生面。这样的教学方式不但可以活跃课堂气氛，调动学生积极参与到课堂学习中来，同时也会让学生对自己设计的对话情景形成更为深刻的印象，进而更为熟练地掌握相关句型的用法。
综上所述，在中职英语教学中应用行为导向教学法要求教师结合英语教学内容、英语专业特点、学生学习实际情况，选择适合学生的教学方法，与此同时，英语教师要注重提升自身对英语教材的驾驭能力，掌握企业对学生的具体要求，根据职业要求来进行案例收集、任务布置、情景设计、教学目标制订等，旨在开展有效的中职英语教学活动。
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