浅谈初中英语课堂教学中的导课方式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-216-02
写文章有一个好的开头，才能紧扣读者的心弦。同样，导课也要有个好的开场白，才能吸引学生的注意。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
在上课前的几分钟，学生还处在课前活动的兴奋状态，很难自觉把注意力转移到课堂上来，这就需要教师精心地设计导入环节，把学生的注意力从课前的兴奋引导到课堂学习中，激发学生的学习动机和学习兴趣，为新内容的教授做好铺垫，从而产生好的课堂效果。课堂上导课的方法有很多，我根据平时的观察、积累、研讨和提炼，谈谈在英语课堂教学中的导入艺术。
一、直接导入
直接导课是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的导课方式。在上课开始时，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。如：教学GO FOR IT ！ GRADE EIGHT UNIT4 How do you get to school？这一话题，我在上课时就开门见山地告诉学生：Today we’ll talk about how to get to places. First let’s know about some transportation.并出示画有自行车、小轿车、公共汽车、火车、飞机等图片，待学生熟悉这几种交通后，立马与他们展开对话：
T：How do you usually get to school，S1？
S1： I usually get to school by bike.
T： How do you usually get to school，S2？
S2： I usually get to school by bus.
T： How about you， S3？
S3： ------------
通过直奔主题，学生能够直观地了解学习内容和学习目标，掌握起来较轻松。
二、谈话式导入
英语的最终目的是交际。教师通过跟学生的轻松交谈自然地过渡到课堂内容和主题上来，也是最常见的一种导课方法。教师和学生能够通过谈话，拉近师生之间的距离，从而使学生能够在轻松的氛围中受到启发。如教授GO FOR IT ！ GRADE EIGHT UNIT5 What were you doing when the rainstorm came？ 这一话题，就可以利用谈话导入：
T：What are you doing now， S1？
S1： I’m having class now.
T： What is he doing now，S2？
S2： He is taking English class.
T： OK， what were you doing at 8：00 p.m. yesterday？ S3？
S3： I was doing my homework.
T： Wonderful！ Today we will learn Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？
三、故事导入
故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识?p新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强?p愿意幻想?p积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习兴趣。如 教GO FOR IT ！ GRADE EIGHT UNIT1 What’s the matter？ Section B Reading He Lost His Arm But Still Climbing 这一话题时便可以采取讲故事导入法。The teacher says to the students：” In our life， there are many accidents or problems happened every day， maybe you will meet on the streets， or when you do sports. What will you do when these accidents or problems happened…Today we’ll learn a person called Aron Ralston， he likes mountain climbing quite a lot.…”然后教师可以通过多媒体手段展示一些照片或图片，学生的情绪在听了老师的话和看了图片之后，往往已经被调动起来了。教师在接着讲述 Aron Ralston 的生平和事迹，通过图文并茂的方式使学生获得丰富的感性材料，加深对人物的印象。同时，学生也能从内心感受到 Aron 在面对生死抉择时那种强大的精神意志和力量。
四、创设情境导课
所谓创设情境，就是教师在导入时根据教材的特点，利用课件、音乐、语言、绘画等手段，创设一定的情景，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，进入特定的氛围，深刻体会课文的内涵，从而激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、获取知识。例如，在上Go for it！七年级下册Unit10 I’d like some noodles.时，一位同事直接戴上了帽子，系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。学生能够在真实的语言情境中去接触语言、感知语言并运用语言，有利于培养学生的交际运用能力。 五、问题导入法。
问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的?p内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，我常采用轻松?p自然地提问形式来吸引学生的注意力。如我在教授Go for it！七年级下册Unit3 Why do you like koalas？时，设置了这样一些问题：
T： Did you go to the zoo？
What did you see ？
What animal do you like？
What animal do you want to see？
Why do you want to see them？
同时，我们还可以从这些问题中引出koala， tiger， elephant， dolphin， cute， smart等新词汇。
六、温故导入法
回顾旧知识是我们最常用的导入方法之一。从复习开始，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。著名教育家巴甫洛夫说过：“认识新问题都是从旧知识发展而来。” 这也符合知识迁移理论。在教GO FOR IT ！ GRADE EIGHT UNIT4 Why don’t you talk to your parents？ 这一话题时，我首先用学过的表示建议的句型Shall we----？/Let’s----./Would you like-----？ /How about----？与学生做PAIRWORK。学生与我对答如流。此时我乘胜追击引出同样能表达建议的句型 Why don’t you--？ 并引导学生作出相应的回答。同时还用同义句型Why not---？作替换操练。这样不仅培养了学生用英语思维的能力，学生也很自然、轻松地接受新的知识。
英语课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，起着酝酿情绪、集中注意力、带入情景的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”设计一个有意义的、精彩的导入能够吸引学生的兴趣，唤起学生的求知欲，也能够使英语课堂声情并茂，充满生机，充满活力。
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