探讨电工电子创新实验教学体系的研究与实践
中图分类号：TM1
实验教学是我国高等院校工程技术专业教学中重要的教学环节，在电工电子专业的教学中，能够充分调动学生的学习积极性，开发学生的思维，对学生的技术实践进行基本的指导和引领。可以说，实验教学是使学生的学习习惯和学习方式从教到学再到做的关键。随着现代网络技术的出现，传统的电工电子实验课程体系由于其类型过于单一，已经无法满足当代电工电子专业学生的实验需求。因此，实验课程体系的创新和变革，已经成为电工电子专业实验课程的首要任务。
一、以培养学生的创新能力为目标
实验课程体系创新的首要任务和目标，就是将电工电子实验教学从单纯的技术指导和实践，转变为以培养学生创新能力为主的新型实验课程体系。该体系的主要功能，就是培养以创新能力为主导的创新人才的培养。创新能力的培养，是为了迎合当代科技技术革命为主导的知识经济时代对当代技术人员所提出的新要求的情况。当代的技术革新随着技术知识的革新和迁移，呈现出越来越快的发展趋势，这种趋势是学校教育无法通过教材革新所能跟上的。创新人才的培养目标，就是将人才培养成为具有团结协作精神、开拓创新精神、实际操作能力和综合设计能力的多技能型人才。在实验课程中，增加对学生上述能力和素质的培养，也就使学生掌握了自主学习和创新的能力，对学生的就业和高校的竞争具有很大的优势。因此，加大对学生创新能力的培养，是实验课程体系创新中首要的任务。
二、重视学生实际能力的培养
我国传统的电工电子实验教学的教学目标是使学生在学习理论知识之后，能够通过实验操作对理论知识进行进一步的理解和实践。可以说，传统的电工电子实验教学的意义是对理论知识的巩固，是一种理论知识的拓展和延伸。传统的实验教学是为理论知识教学服务的。通过对电工电子实验教学的体系进行创新整合后，将电工电子实验教学的教学目标和教学任务从为理论知识服务转变为对学生的实际动手操作能力的服务。也就是将实验课程教学的重点转移到对学生实践能力的培养。在学生了解和提升了自己对理论知识的认知和实践后，能够从实践中找到实验课程的真正意义。让学生从课堂上的基础性实验、专业课实验以及综合性集中实训到课外家电维修、判断处理各种电工电子故障等实践活动中学习如何将学习到的理论知识转化成为自身实践过程中的有力保障；指导学生参加新技术、新技能（如电梯等设备）的职业培训，参与楼宇工程建设和相关的职业竞赛等社会实践，提升学生设计创新和综合实践能力。让学生不仅能将所学的理论知识应用到工作和生活中，而且学会如何将未学过的理论知识和实践方法融入到生活中去，从而使学生能够真正做到将理论知识从实践到应用。
三、对电工电子实验教学体系的改革
创新实验教学体系改革在实验教学的项目上，体现出基础性、典型性、综合性和多样性等特点。其中，以实验教学的多样性为主要特点。首先，从实验课程教学的设计上看，创新实验教学体系将理论知识以及相关的知识点进行多个实验项目的设计，通过不同的实验项目，从不同的角度揭示了该知识点的本质，进而对理论知识进行系统的学习和掌握。使学生在学习和复习过程中，系统掌握知识点的学习和操作重点。创新实验教学体系将实验项目的设计和实施与新技术、新技能相结合，从社会上比较先进的技术应用的实验模拟中将知识从单纯的理论提升到与社会应用潮流相结合的实践课程。其次，从实验教学的手段上看，创新实验课程体系将实验教学与当代高度发达的计算机网络、多媒体等技术相结合，让学生在上课时，不仅仅通过是教师的教授和指导方式进行，而且还能通过网络上的教学内容进行实验课程的学习。例如，将实验课程学习内容上传到网上，使学生可以在课堂以外的地方，通过电脑、多媒体等方式进行自主预习和复习。
四、实践教学师资队伍的建设
实施创新型实验教学，在进行理论和实践形式改革的同时，对教学主体的改革和更新也不容忽视。实验教学的主体是教师，在进行实践体系和实验方式等方面的改革和创新后，教师队伍的素质和实验教学能力如达不到相应标准，会使原本已经革新的实验教学内容无法达到预定的效果，对实验教学课程的提高也就无从谈起。因此，对教师素质的提升，在实验课程教学体系的创新中，是中心内容。通过提高教师学历、进修培训及社会实践等途径，提升教师综合能力，并将实验教学与高科技相结合的实验项目进行培训和提升，使教师自身的教学素质能力达到更高的水平，在教学中更有针对性，能更有效的解决在实训实践中出现的问题。在进行教师队伍建设时，务必使教师具有随时提升和充实自身知识储备和教学素质的能力。使实验教学从课堂效果上实现创新和改革。
五、总结
通过对实验教学体系的创新和改革，提高学生对理论知识的掌握，培养学生的创新能力、实际操作能力和综合设计能力。同时，也真正做到新技术、新技能的引进和实施，使学生在学习期间，能够充分领略到高新科技在本专业和行业中的应用，促进学生能够得到更快更好的发展。
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