班主任教师应提高自身教育修养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-145-01
陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。班主任的自身修养主要体现在教师自身文化底蕴、风度学时以及对事业和对学生真诚的热爱与关怀。古人云：“亲其师，信其道。”班主任的自身素质不单单会影响到是教师的自身形象，更是会对学生学生心理健康成长与完善产生极其重要的影响。
班主任教师是学生学习的组织者和引导者，是文化知识的传承者，是学生的引路人！他的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至会影响着他们一生的生活道路。
一、端正教育态度
教育实践证明，小学班主任教师的教育态度与教学方法不当，使用一些违反心理规律的教育手段会严重伤害儿童的自尊心，引起儿童心理障碍，影响到儿童的心理健康。所以小学班主任老师必须加强教育修养，端正教育态度，讲究教育的方法和艺术性，克服教育上的粗暴作风，特别要克服那种当众羞愧之类的严重伤害学生自尊心的做法。班主任老师应当引导学生自己认识其思想、行为、情感的正误。通过自己的分析，评判确认其行为的价值，认识其情感的妥当性。如果仅凭教师随意的考评与褒贬，如果老师的褒贬失之过严或过宽、或失之无常，还可能使学生们产生错误的或歪曲的自我观。所以班主任老师的言行都要谨慎，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，真正做到在各方面都为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。在工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
二、关爱学困生
除此之外，转化学困生是班主任的一项必不可少的工作。学困生学习出现问题的原因有很多，班主任教师要根据学生的具体情况，有针对性的帮助学困生提高学习成绩。对学困生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对学生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。当他们回答错误的时候也不要一味苛责，而是耐心的去讲解，给他们一个改正的机会。在课外要积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。木桶具有“短板效应”，一个班级的学习氛围也很大程度上取决于学困生的学习态度。学困生提高了学习积极性，班级里的学习气氛才会从整体上被带动起来。形成互帮互助、力争上游的良好学风。
三、不断学习
教师由于其特殊的职业性质，决定了教师要终生学习。读书不仅可以拓展知识面，增加获取信息的途径，还能够提高班主任教师的自身修养。只有自身学会了读书和学习，才能提高班主任教师的自身修养，进而做到教书育人。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。当今许多班主任教师感叹事务繁忙，没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，这是一种严重错误的思想，时代在发展，许多新知识。心思维在不断地发展，我们只有不断地为自己充电，多接触新鲜事物，多学习最新知识，才能不被时代的浪潮所淘汰。才能培养出一代又一代优秀的学生。
四、关爱学生
作为班主任教师，要关心关爱学生生活、学习等各个方面。这首先体现在对学生“尊重”和“珍视”的基础之上，是班主任教师发自内心的一种对学生的关爱班主任教师要以学生的角度思考问题，凡事多位学生着想，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，当学生表现出一些闪光点的时候，要善于给予鼓励与赞扬，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。
总之，提高自身的教育修养是班主任教师再教育工作中必须要做好的事情。德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
