初中化学多样化教学的探索和实践
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-106-01
初中时期的学生处于身心高速发展的“黄金时期”，具有很大的潜能和可塑造性，教师应当在化学教学中贯彻素质教育思想，促进学生全面发展。所以教师应当努力探索和实施多样化的化学教学，充分运用各种教学设施，优化教学设计，通过多种多样的方法吸引学生学习化学的好奇心和主动性，使学生由被动听课转为自主学习。本文通过深入的研究提出了初中化学多样化教学的探索和实践。
一、设计化学教学情境，激发学生的兴趣
化学教学情境能够更加具体直接的向学生展示化学知识，诱发学生的好奇心。教师根据教学内容设计相关的情境可以调动学生的各种感官，把问题摆在学生的眼前，使学生自主思考和想象。所以教师在初中化学中，可以设计教学情境，调动学生的化学学习兴趣。
例如，教师在讲关于原子的知识时，可以展示石墨和金刚石的图片。教师可以问学生：“同学们，这是石墨和金刚石，它们一个很美丽，一个我们经常用，你们能够指出它们有什么共同点吗？”学生很可能回答说不知道。这时教师就可以接着说：“它们的组成元素都是碳，你们相信吗？”学生听了教师的话后可能觉得很不可思议并且很好奇，注意力渐渐集中于教师和课本。这时教师就可以开始课本知识的讲解，让学生通过学习明白其中的原因。教师设计的情境能够让学生带着问题和好奇去听课，教学效果更加显著。
二、举办化学课外活动，加强学生的学习和实践
学生的化学学习不应当止于课本，也不应当只是为了应对考试。教师要以更远的眼光看待学生的化学学习，使学生热爱化学，积极将化学知识运用于实践中，甚至努力成为专业的人才。这就需要教师为学生创造更多的化学学习和实践机会。所以教师可以举办化学活动，让学生到现实中感受化学知识，展现实践精神，促进自身全面进步。
例如，教师在讲了自然界的水这一章节以后，可以让学生进行一个统计调查活动，让学生统计一下水的用途，水污染的状况，爱护水资源的方法。再让学生根据自己的统计表写出自己对于不合理用水的看法，并提出自己对于科学用水的建议。教师举办的这个课外活动可以让学生更加深入的知道水的相关知识，同时也能够促进学生综合能力的发展。
三、化学与现实相结合，激发学生的求知欲
化学知识不仅仅存在于课本上，还实实在在的存在于我们的现实生活中。教师想要提高化学的教学质量和效果，就应当把握学生的心理，把握化学与现实的关系，从而优化教学方式，激发学生的求知欲。教师可以通过现实中常见的事物来抛出化学问题，从而引起学生的注意，让学生想要知道为什么，从而更认真的听课。
例如，教师在讲解关于能源的知识时，教师可以使用多媒体播放这样的一个视频片段：天然气被用于发电，化工工业，燃气等多方面，给予人们生活带来了许多便利，促进了工业的发展。在看完以后，教师就可以问学生：“同学们，你们知道天然气，但你们知道天然气的主要成分是什么吗？”很多同学可能回答说不知道，这时教师再接着说：“其实，它的主要成分是甲烷。”学生会觉得很好奇，想要详细了解甲烷。这时教师就可以带领学生学习关于甲烷的知识了，让课本解决学生的疑问，使学生感受天然气的妙用和神奇。同时教师也可以鼓励学生说说生活中其他的能源，拓展学生的化学学习。
四、引导学生积极探讨，深化知识理解
在初中化学中学生是学习主体，教师要深刻的认识到这一点，才能够更加高效的进行化学教学。教师需要给予学生参与到教学中的机会和时间，让学生能够自由的思考，相互探讨，从而在辩论和交流深化对于课本知识的理解。学生的积极探讨既可以营造良好的化学学习氛围，又能够发挥学生的思维和学习潜能，促使学生全面深入的掌握教材内容。所以教师应对引导学生积极探讨，让学生拓展自己的思维。
例如，在教师讲授现代化学合成材料这一章节时，教师可以在课堂上安排一定的时间，让学生之间自由讨论一下我们生活中最经常使用的化学合成材料，说说它们给人们的生活带来了怎样的改变。这时学生就可以相互探讨，交流意见，这一方面可以让学生主动思考，另一方面也可以让学生了解他人的想法，从而互补学习。
总之，当代的初中化学教师应当摒弃落后的教育思想和教学方法，不断的自我提高和进步，推动化学教学的深化改革。教师在初中化学中，应当努力设计合理的化学教学情境，举办丰富的化学课外活动，努力将化学与现实结合，给予学生探讨的机会，从而有效实施多样化化学教学。
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