数字化校园环境下农村普通高中生物“I.E”课堂教学模式的实践研究
数字化校园是以计算机技术和网络技术为基础，将校园中的各种信息，例如：教学、教研、学校管理、生活服务等通过数字化手段进行处理、整合，使各种数字资源得到充分利用的一种虚拟教育环境。包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料、数字化文本、图形图像、动画声音、数字化音频、数字化视频等等。数字化校园环境是建立在传统校园环境的基础上，以拓展传统校园的时间和空间维度，提升校园运行效率、扩展校园业务功能，从而提高教育、教学、管理水平和校园运行效率。数字化校园环境下的生物教学，实现了教学形式、教学内容、教学载体、教学评价等多方面的变化，有助于“I.E”课堂教学模式的构建与探索。
一、农村普通高中生物“I.E”课堂教学模式构建的必要性分析
长期以来，农村贫困地区普通高中几乎是"薄弱学校"的代名词。这类学校因经费不足而且办学条件较差，因招生制度不完善而生源水平一般，因地域和条件难以吸引来更为优秀教师而师资综合素质参差不齐，各种因素综合的结果是高考升学压力大。在普通高中浓厚应试氛围的影响下，这类学校大多数在竞争中明显处于劣势，对于高中生物课程的教学来说，受传统应试教育思想的影响比较大，学生多是进行被动式的学习，所以学习兴趣非常低下，教师的教学效率也非常低，这在很大程度上凸显了农村高中生物教学构建“I.E”课堂教学模式的必要性。
“I.E”课堂教学模式：I指interesting，即有兴趣的，E指efficient高效的。我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的课堂所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。例如；笔者处理《细胞的分化》一节内容时，首先通过播放人体胚胎发育的视频吸引学生眼球，激发学生的求知欲望。
何为高效课堂？所谓高效课堂就是以最少的时间、精力的投入，取得最好的教学效果。高中生物每周只有两课时，怎样利用这仅有的两节课来完成教学任务，这就要求老师最大限度地利用数字化校园环境提高课堂效率。如在处理《 DNA是主要的遗传物质》内容时，首先利用多媒体播放格里菲斯的肺炎双球菌的转化实验。请学生借实验分析回答问题，得出杀死的S型肺炎双球菌中存在某种转化因子，能实现R型菌向S型菌的转化，既节省上课画图时间，又能吸引学生注意力，提高上课效率。再如，习题讲评时，如果请学生把答案写到黑板上需要很长时间，但是，如果我们利用数影仪把学生已做的答案投影到电子白板上，也可在课前把学生暴露的问题拍摄成图片，存在电脑中，课堂上随时调取，这样既省时又一目了然，切实提高了上课效率。
“高效课堂”的构建，旨在在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
由此可以看出，农村高中生物教学构建“I.E”课堂教学模式具有十分重要的现实意义，各学校可以充分利用自身在建设数字化校园的有力契机，对传统教学模式进行改革与创新。
二、数字化校园环境下高中生物“I.E”课堂教学模式的构建策略
首先，要加强数字化校园建设与“I.E”课堂教学模式构建之间的融合，二者可以同步进行，相互促进。农村高中数字化校园环境的建设，对提高教育、教学、管理水平和效率都大有裨益。但是在建设过程中，学校难免会出现失误，将数字化校园建设与“I.E”课堂教学模式构建进行结合，可以及时发现数字化校园建设与“I.E”课堂教学模式构建中存在的各种问题，实现及时的查漏补缺和不断的健全完善。
其次，要充分利用数字化教学手段激发学生的学习兴趣。“兴趣”是“I.E”课堂教学模式构建的重要基点，所以无论是数字化校园的建设，还是“I.E”课堂教学模式的构建，都必须重视农村高中学生学习兴趣的培养，这时高中生物教师就可以充分发挥数字化教学手段的优势和功能，对高中生物知识进行更加生动、形象、具体的呈现，对学生的感官神经进行有效的刺激，让学生能够全方位的感知生物科学的价值和魅力，增强学生在生物课堂上的主体意识和主动意识，激发出学生的探究热情和学习兴趣，带给学生更加丰富和快乐的学习体验。
再次，要充分利用数字化教学手段，加快农村高中生物高效课堂的构建。“高效”是“I.E”课堂教学模式构建的另一个重要基点，也是贯彻和落实“减负增效”教改要求的必然选择。因此，高中生物教师在教学实践中，不可忽视高效课堂的建设。对此，高中生物教师可以结合农村学校建设数字化校园的有利契机，努力学习以提高自身的信息技术水平，争取对现代化教育技术和数字化教学手段做到灵活运用。在扩大课堂教学容量的基础上，提高授课效率，促进学生由“被动学习”向“主动学习”转化，进而提高整个生物课堂教学的有效性。
三、结语
综上所述，数字化校园环境下农村普通高中生物“I.E” 课堂教学模式的构建，能够对传统的生物教学模式进行改革与创新，加强数字化校园环境建设与生物课程教学实践的整合，进一步优化生物教学过程，激发学生在生物课堂上学习的积极性和主动性，提高教学质量和效率，培养学生自主学习的能力，推动高中生物课改的深入发展。
