完形填空题型变化对高中英语教学改革的启示
英语考试是英语教学过程中的一个重要环节，英语考试与英语教学之间存在着相辅相成、互为影响的关系。在教学中，教学目标起决定性作用，它决定教什么（教学内容）和怎么教（教学方法）。教学目标是否达到，就需要考试这一评估手段。因为考试对教学有着一定的反作用，那么上海高考中英语完形填空题型调整后对教学改革会有怎样的启示呢？
一、完形填空题型对学生英语语言能力的要求
完形填空是一种从语篇层面上考查学生语言能力的综合型试题。它不但要求考生有扎实的语法知识和相应的词汇量，而且要求学生具备全面驾驭整个语篇的能力。上海高考英语试题中选用该题型来考查学生，是因为这一题型可以体现良好的选拔功能，同时也能发挥对中学英语教与学改革的启示作用。完形填空对学生英语语言能力要求体现在：
第一，具有较强的语法知识和词汇运用能力。尤其从2008年开始出现的集库式完形填空题，更体现了扎实的语法知识、灵活的词汇运用能力，在分析复杂长句、理解语篇的衔接与连贯方面，能够起到化繁为简、事半功倍的效果。
第二，具有一定的阅读技巧和阅读理解能力，尤其是跳读能力。由于完形填空的文章被有目的地挖去了一些词，考生必须根据整篇文章信息进行综合分析，才能补全残缺部分。因此，在答题前考生要先大致浏览一遍文章，尤其是文章段落的开头和结尾句，这样对文章就有一个大概的了解，从而便于把握文章脉络。另一方面，在对正确答案进行判断分析时，需要考生利用考点前后的信息进行推理，一定的阅读能力显然是完成完形填空题的基础。
第三，具有综合思维和整体判断能力。通过对完形填空考点层次的分析，可以看出命题者在高考试题命制过程中，从语篇的角度通盘考虑，有系统地删去一些文字，这就要求考生在答题时，具有严谨的逻辑思维能力，反复填入被选答案，尝试不同的组合，判断语篇的意义和作者的意图，最终得到正确的答案。这个过程，参与思考的不仅仅是语言知识，还有逻辑思维、文化背景知识，以及从全局出发考虑问题的能力。而这些都符合“新课标”中所阐述的英语课程定位目标，即学生通过英语学习和语言实践活动，逐步掌握语言知识和技能，培养和提高语言综合运用的能力，拓展视野、汲取知识、发展个性，并能够提高其人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好基础。
二、完形填空题型的变化对词汇教学的影响
完形填空题型在调整前是以多项选择题形式考查词汇的，这对英语教学产生了不少负面影响和作用。它导致英语课上的语言训练活动却以学习各种离散的语言知识为主，结果学生普遍误认为：学英语就是熟记单词，懂得分析每句话的句法结构。这种教学法导致学生脱离语境去记忆各个离散、孤立的语言点，不利于培养学生的语篇分析能力，更不利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力。其影响作用体现在以下几点：
1.有助于在语境中记忆词汇和理解词汇
词汇是进行语言活动的基础，在中学阶段词汇的积累是英语学习的一个重要组成部分，然而仅从词汇的汉语意义这一个侧面记忆单词是不够的，教师在日常的教学中应该指导学生如何更好地了解和把握英语单词的内涵，通过词汇的具体使用语境来掌握词汇的用法，即不是单纯地记忆单词的词义和词性，而是通过上下文的语篇、语境来学习和记忆词汇。例如：2009年（上海）集库式完形填空中第46题，提到包装后的垃圾卖给顾客时，some__46___
customersincludepeoplewhousedtoliveinthecity
andwantdown-to-earthsouvenir.Heclaimshehas
evensoldtoartcollectors.（答案是typical）。解答此题时，如果考生注意到从单词include后面都是为这个空格提供的语境这一点，就能够化解题目的难度。然而，这种在语境中理解和把握单词的思维习惯，如果在平时的教学中老师没有对学生进行指导和训练，学生也没有体会和了解语境中词汇学习的方法和意义，那么面对这种题型就会缺乏一定的分析判断能力，从而加大答题的难度。英语完形填空题目传递给我们这样的一种信息：对答案选项的判断核心，不在于干扰选项词的“精确意义是什么”，而在于如何才能构成一篇“完整连贯的语篇”。记住单词的意义仅仅是基础，要做好此类题目，学生还必须具备良好的综合分析能力。
2.有助于在语境中准确地运用词汇
用完形填空来测试词汇更接近语言的本质，因为语言在实际使用的时候，词汇不是孤立存在的。相反，词汇是一个有机整体，词与词之间可以相互关联、互相阐释、互相赋予对方意义。因此，在词汇学习时要了解惯用语搭配、词组、一词多义、同义词、反义词等。在完形填空中，词汇运用主要体现在词汇的衔接。词汇衔接是指通过词的重复、同义、近义、反义、上下义、互补、整体与部分等关系，来使语篇语义更加连贯。词汇衔接关系可以分为两大类：复现关系和同现关系。完形填空题提示我们，在平时的精读教学中应当有意识地指导学生对文章中的词汇进行特征分析，如哪些是具有描述能力的词，哪些是具有表达能力的词，哪些是此类文章中的核心词汇，哪些词之间互相关联紧密等。例如：在2008年（上海）集库式完形填空中就有多次考查到了词的关联，第46题，Asayouth，heneverwenttoschool.Educatingslaves
wasillegalintheSouth，sohe__46__taughthimselfto readandwrite.（答案为secretly）句子中对答案的上下文语境制约非常明显，即...never went to school...，同时又可以看到illegal这个词和答案secretly互相关联。同样第48题，It becameanimportantstationonthe
__48__.（答案是route），此题中station与route互相关联，第49题...theadoptionofthe15thA mendmenttotheUSConstitution，which__49__African-Americans
therighttovote.（答案是granted），此题中the15th
Amendment和grantedtherighttovote关联紧密。
因此，语境中的词汇教学可以使学生锻炼通过上下文猜测词义、分析判断等能力，增加对地道表达方式的熟悉，防止中式英语。
三、完形填空题型的变化对语篇教学的启示
“语篇”通常是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。它可以是书面的，也可以是口头的，但都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义和语用方面的连贯，也包括语篇内部在语言方面的连贯。语篇中的话段或句子就是在这一结构基础上组合起来的。
语篇具有众多特征，其中语篇的衔接特征和连贯特征尤为重要，这两大特征在完形填空测试中，对于将短文补充完整发挥着核心作用。在完形填空解题时，只有充分理解和利用了语篇的衔接和连贯这两个特征，才能体现出完形填空这种题型的本质意义。
1.语篇的衔接
衔接就是指语篇在结构上的联系。语篇中的各个句子之间相互关联、相互映照、前后呼应构成了一个有机的统一体。衔接是语篇的表层结构和有形网络。因此，在做完形填空解题时是清晰可辨的。主要包括有照应、省略、替代、连接词、词汇衔接等。通过对历年高考完形填空的考点层次和考点因素的分析，可以看出词汇衔接和连接词语这两种衔接手段在完形填空解题时的运用最为常见。从完形填空对词汇衔接的考查中，我们体会到了语境中词汇教学的重要性，那么在平时教学中，教师要有意识地指导学生对于连接词的关注，并让学生明确短文中句与句之间、段与段之间的逻辑关系。由此，考生在考试中才能够主动、自觉地从分析文章意义脉络这个角度来补全和恢复短文。例如：2008年完形填空（B）篇，15个空格中有3个，都涉及语篇中连接词的分析和运用。第50题，Peoplethinkchildrenshouldplay
sports.Sportsarefun，andplayingwithothers.However，playingsportscanhave__50effectsonchildren.（选项分别是A.restrictiveB.negativeC.activeD.instructive其中B是正确选项）显然，在判断答案时，对连接词however的关注和分析起到了决定性的作用。第59题，Aswell，childrenareeventaughtthathurtingotherplayersisacceptableorarepushedtocontinueplayingevenwhentheyareinjured.___59__，the
mediamakesviolenceseemexciting.（选项分别是A.BycontrastB.InadditionC.AsaresultD.Afterall）空格前一句讲到孩子受伤后仍然被逼迫着继续比赛，后一句讲到媒体对比赛中暴力行为的推动，这两句都阐述了文章的主题“运动中过激行为和暴力行为对孩子的不良影响”，因此，这两句之间是并列和增补关系，选项B就表现了这种逻辑关系。第61题，Asasociety，wereallyneedtofaceuptothisproblem
anddosomethingaboutit.Parentsandcoaches__61__
shouldactasbetterexamplesforchildren.（选项分别是：A.in particular；B. in all；C.in return；D. in advance）
从前一句的主语“作为一个社会整体的我们”到后一句的主语“父母和教练”，逻辑关系上为递进关系，显然，选项A适合。
连接词在语篇中通常表示并列、增补、转折、原因、条件、顺序、对比、总结等逻辑关系。发挥着各种信号作用，所以也成为信号词。通过这些“信号”传递的信息，读者能够顺利地理解全文。在日常教学中，如果教师能够重视语篇教学，引导学生对文章结构进行认真细致的分析，关注连接词，通过对连接词的把握来洞悉作者的写作意图，那么学生就会更多地了解语篇涉及的知识，就能积极主动地解构语篇，认识到语篇在选词、造句以及语篇构成方面的意义，而不会片面地认为文章仅仅是生词和语法的载体。
2.语篇的连贯
连贯是指语篇中语义的关联，它将语篇中所有的概念按照逻辑关联串起来，使得其整体上概念明晰、逻辑通顺，是交际成功的重要保证之一。与衔接不同，连贯存在于语篇的底层，是语篇的无形网络。语篇的连贯不仅依赖文字上的衔接（上下文），还依赖于信息发出者和接受者在认知上的沟通，包括共有知识和相应的联想和想象。
语篇的连贯在完形填空中起着尤为重要的作用，完形填空呈现给考生的是一篇不完整短文，但是由于语篇连贯特征的存在，才使得考生在文章有空缺的情况下也能理解文章所表达的意义。我们注意到高考英语完形填空中有一部分题目，不仅仅与局部语篇意义相关联，而且与整个语篇意义相关联，还可能与考生的背景知识有关联，需要考生发挥联想和想象来进行分析判断。例如：2009年的集库式完形填空是关于“包装重要性”的，提到有人包装垃圾赚钱时，第48题，Heregisteredacompanyandisemployinghisgirlfriendasvicepresident.He__48__todiscusshisprofitmargins：“It’sactuallyquitealotofeffortputtingthemtogether―butyet，garbageisfree.（答案是declined）就需要考生联系整个语篇，并发挥想象，设想当时此人说这句话的情形：也许是有怀疑包装垃圾也能赚钱？而且还要开公司来卖垃圾，那么能赚多少呢？然而，得到回答是“把垃圾包装在一起并且要能把垃圾卖出去是需要付出辛苦的”。因此，可以推断，一定是此人谢绝讨论他公司的利润。
一篇文章中，句与句之间不是简单堆砌的，而是存在着意义和结构上的联系，因为有了这样的联系，便构成了语篇。语篇有着完整的目的、背景和结构作为支撑。在解答完形填空时，语篇为考生精确把握句型和词义提供了良好的支持。因此，教师在教学中应重视语篇教学，引导学生在语篇维度上来理解文章才是正确的语言输入方式。这样，在解答完形填空时学生才能学会在充分综合上下文信息的基础上进行合理的推理，运用语篇知识重新构建完整的语篇，从而实现有效的语言输出。
总之，上海高考英语完形填空命题变革的意图是想通过考试，使中学英语教学重点从教授语言知识转向培养综合语言运用能力上来。让教师“满堂灌”、讲解语言知识、强调学生背单词转变成学习内容，包括语言知识、篇章知识、语用知识、一般背景知识、特定文化知识、阅读策略知识以及语言技能训练等方面，从而达到运用交际之目的。
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