中高职衔接班课程教学方法的改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0069-01
一 常规教学方法在中高职衔接班中应用普遍存在的问题
1.中高职衔接班同学学习底子普遍较差
对于培养的最终目的而言，中职教育培养的学生是能够直接就业，在第一线工作的高素质劳动者；作为高职，我们需要培养出的是不仅能在一线生产作业，还能进行设计、管理的高素质综合性人才。本学期初，我们对中高职衔接班全部同学的专业知识技能做了一次全面的摸底测试，发现大多数同学的理论水平较差，甚至于某些学生自认为掌握得较好的课程在测试中由于要求的侧重点不同而不尽如人意。
2.课程安排重复的内容较多
对于课程安排而言，课程组成结构主要是文化课、专业基础课和专业课几大类。因此，中职教育和高职教育的课程存在较大的重复比例，如机械制图、机械设计基础、机械工程材料、机械制造加工工艺等。对于这些课程的教学，学生在中职期间虽没有很深入地学习，但是在高职开设出来的时候却存在一定的抵触情绪。因为他们认为中职期间学习过的课程在高职不用或者不应该再学习。
3.学生学习的积极性不高
近年来的中职学生多数是初中成绩较差的学生，多数存在学习目标不明确、对课程的认识不足以及缺乏高效的学习方法等问题。这样的一些问题直接导致了学生学习的积极性不高，存在迟到、旷课和早退等出勤不良的情况以及到班后在教室睡觉、玩手机等影响正常教学秩序的现象。
上述三个问题是相互联系的，没有办法针对单个问题单独解决。我院每学期均有针对教学质量的教学检查，其中包括学生座谈。其主要目的在于了解学生在学习过程中对各门课程教师的教学态度和方法的意见和建议。2014年的中期教学检查我院也做了同样的工作，在和学生的座谈过程中，重点关注了中高职衔接班对任课教师上课方法和态度的一些看法。经过综合分析，我认为要系统地解决上述问题可以从任课教师的教学方法入手，通过改变教学模式以达到吸引学生学习兴趣的目的。
二 以机械设计基础课程为例，探讨解决上述问题的措施
机械设计基础是机械类和近机械类专业的一门主要的专业基础课，是培养学生掌握一般机械设计能力重要的专业技术基础课程。课程的特点是难度较大、理论性强，所以需要学生具有较强的思维能力及迁移能力。但是，一方面不少中高职衔接班学生知识面窄，抽象思维能力弱，不善于分析与归纳，又没有从中职学生的角色中转换过来，他们比较适应中职时的被动学习；另一方面他们又不愿意教师像中职教师上课那样让他们被动接受知识。为更好地提高学习效率，我结合自己学校的实际情况对该课程的教学做了一些改进，具体做法是：
1.传统和现代技术手段相结合
中高职衔接班学生在中职学习期间对机械知识已经有了一些基础性认知，教师要根据不同的教学内容和教师个性化教学需要，将传统教学手段与现代化多媒体教学手段相结合。比如在我的上课过程中，为吸引学生的学习兴趣就增加了电影课教学法：将中央十台《我爱发明》栏目中部分涉及教学内容的发明在课堂中播放出来给学生观摩，让学生在观看视频的过程中观察这些发明所用到的各种机构以及它们的工作原理。课后让学生思考自己身边是否有这样一些需要改进的机器或者有没有一些好的思路，以发明能解决某些工作和生活中问题的机器。
2.鼓励学生动手操作
学生有了一些初步的想法以后，我将学生的想法拿到班级进行讨论，选出有实际运用价值和可行性较强的几个，并带领学生动手操作，将想法变为现实。让学生在实际操作过程中了解设计的整个过程以及针对不同的机构和零件应该考虑的问题。
3.教学中要将理论课和实践教学课有机地结合起来
根据资源条件采用理论教学融到实践教学的手段。充分利用机零机构陈列室、机构创新实训室，加深学生对课程内容的理解，增强学生对机械零部件及机构的感性认识。比如，通过牛头刨床的工作机构了解机构的急回特性，通过缝纫机的踏板了解机构的特点等。
三 结束语
中高职衔接是我国大力发展职业教育过程中的一种新兴的教育模式，跟以往的“3+2”有着本质的区别，在本文中我将自己在教学过程中的一些经验作了分享。要想将这样的教育模式更好地持续下去，还有待各位同仁不吝赐教，共同探讨！
- 上一篇：高职食品微生物学课程的有效教学模式
- 下一篇：新形势下高职体育教学现状与对策
