高职院校思想政治理论课实践教学必要性及可行性分析
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0073-02
大学生思想政治教育的重要性是不言而喻的。在中共中央国务院发出的《关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“大学生是民族的希望和未来，是中国特色社会主义事业的接班人。对大学生进行思想政治教育是培养新时代优秀青年必不可少的环节，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。”加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。那么，对于如此重要的思政理论课程，它的教学实效性究竟有多高呢？为此笔者开展了“内蒙古化工职业学院思想政治理论课实践教学”的问卷调查，以内蒙古化工职业学院在校生为样本，进行了一次问卷调查，得出的结果引人深思。
一、高职院校思想政治理论课现状调查
本次问卷调查，我们共从大一共55个班级中抽取3个班级，在大二共50个班级中抽取4个班级，在大三共70个班级中抽取1个班级，抽取到的班级的所有学生全部作为样本，共418人构成本次调查的样本。问卷由15个问题构成，主要包括被调查者的个人基本情况、被调查者对思想政治理论课的认知和对学院实践教学开展情况的反映和效果评价、被调查者对思想政治理论课实践教学采取何种形式、考核标准等方面的意见。调查问卷的发放与回收，采取了由课题组成员到课堂请授课教师协助完成，实际发放418份，回收有效问卷388份，有效回收率为92.8%。
通过对问卷的基本情况进行分析，可以很清晰地发现，当下高职院校思想政治课教学有效性并不高。专业课偏重技能，公共课偏重理论是高职院校的现状。实践教学这一重要环节被轻视，甚至取消。学校的教学设施，教学经费也不会考虑到思想政治课的实践教学，这使加强实践教学的口号也形同虚设。没有学校的支持鼓励，高职院校的教师本身由于实践经验少，动手操作能力缺乏，对于引导学生进行实践教学也是力不从心。“满堂灌”的教学方法，枯燥的理论内容，单一的考核方式，不仅没有起到对学生的思想教育作用，反而引起了学生对思政理论知识的反感，抵触心理。导致学生理论与实践的严重脱节，动手能力差，理解肤浅。课堂上学生注意力不集中，背单词，看小说的现象也是屡禁不止。由于考察方式只局限于期末考试的试卷成绩，因此大多数学生知识在考试前突击复习，死记硬背，完全不了解思想的内涵。部分重视实践教学的老师采用播放视频，演讲比赛的方式试图提高教学效率，但个人的行为毕竟难以起到太大的作用。而且许多老师不过是将实践教学当做例行公事，套路死板，无趣，根本无法达到实践教学的理想效果。更值得注意的是，由于当下网络媒体的发达，学生可以很轻易的接触到各类良莠不齐的思想价值观，对学校思政理论课的抵触心理，极易使学生思想偏激，轻信流言，人云亦云。拜金主义，功利主义，享乐主义的思想盛行。甚至对主流价值思想进行刻意曲解。此外，由于对理论的不理解，学生根本无法将理论运用到其实际社会生活中，社会适应能力不强，对于社会现象的反思，国家政策的理解更是无从谈起。与之相应的，学生的思想由于无法在社会实践中得以运用，便无法碰撞出思维的火花，理论创新能力低下。因此，在当下的思政课现状下，高校思政课培养社会主义新青年的接班人的目标自然是无法实现的。
那么在当下思想政治教学中存在的突出问题是什么呢？恰恰是实践教学环节的空缺。在问卷调查中有50.2%的同学认为学校应当加强思想政治理论课的实践教学，并对实践教学的模式提出了自己的意见。实践教学是提高学生的积极性、主动性和创造性，促进学生对理论知识学习兴趣的提高，加强学生对理论知识的掌握和运用最直接有效的方法。它是思想政治理论课教学的重要环节，是促进学生了解社会、认识国情、增长才干、培养品格的重要途径，也是理论联系实际的重要体现。
二、高职院校思想政治课实践教学的重要性
“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。实践教学的内涵即为“理论联系实际”。理论联系实际是我们党一贯倡导的优良学风，也是我们搞好学习的根本方法。既要学好理论，更要运用理论解决实际问题。马克思、列宁、毛泽东，无不强调理论联系实际的重要性，反对教条的学习，重视理论的功用。从马列主义到毛泽东思想，邓小平理论，科学发展观，再到当下的习总书记提出的中国梦。我党的指导思想一向是贯彻理论联系实际这一原则而制定的，在实践中检验真理，在实践中得出真知。这些理论正是高校思想政治课的主要内容，而我们的教学中却只知一味地背诵，抄写，完全违背了学习的初衷。实践教学是实现高职院校思想政治教育目的最有效的途径。
1.激发学习兴趣，提升教学效果
教学效果的实现与学生的学习兴趣有很大的关系。一个人对感兴趣的事情往往会集中注意力，充分地发挥主观能动性，调动所有的感官思维。遇到困难时也可以愉悦、顽强地将其克服。在传统的“一言堂”理论课教学模式中，学生们主导地位被教师取代，枯燥的书本知识无法调动学生学习的主动性，因此思想教育的目的很难实现。实践教学恰恰可以弥补这一空缺。
实践教学的模式有很多种，校内模式有：观看影像资料，演讲比赛，辩论赛，专题讲座，理论社团等。校外有假期社会实践，社会调查等。通过不同模式的教学手段，可以充分地调动学生的积极性。让学生掌握学习的主动性，在社会实践，团体协作中理解理论意义，升华主题思想，并进一步用理论指导实践，达到教学目的。 2.提升学生思想道德素质，促进学生的全面发展
高职院校思政教育的目的并非让学生背诵现有的理论，而是为了帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观。当下社会思潮良莠不齐，金钱至上，享乐主义的思想普遍存在于年轻一代中。而在这样一个高速发展的知识经济和信息化时代，一个能适应社会的人不仅要学会基本的生存技能，更重要的的要学会与人相处。道德素质的要求应该与专业素养相统一。在2008年中国青少年研究中心、中国青少年研究会和北京市新英才学校联合发布的《“80后”青年的职场状况调查报告》中，我们发现80后的青年在职场中普遍存在责任心差，团队合作意识差，眼高手低，吃苦耐劳精神缺乏等“通病”。这一特点在高职学生中也普遍存在，团队精神差和基本的职业道德素质缺乏的现状令人堪忧。当下的高职院校学生，拥有出任CEO，走上人生巅峰的伟大梦想，却丝毫不具备脚踏实地的实干精神。每年的毕业季都会有大批无法找到工作的学生，而与此同时社会上却存在“用工荒”的现象。这就是现当代大学生眼高手低的重要体现。
时代在召唤全面发展的人才，思想道德素质对于学生的全面发展至关重要。高校思政教育的目的，无疑是要培养有理想，有道德，有文化，有纪律的“四有青年”。高职的学生与普通本科学生相比，基础文化知识较为薄弱，缺乏理论学习的能力。实践教学通过提升学生对理论学习的兴趣，培养学生的团队协作能力，加强学生适应社会的能力，使其了解国情和社会，增长才干，拥有回报社会，锻炼自我的社会责任意识。使思想政治教育由强制的灌输转变为由学生主动学习探索，大大提升了思想政治课的教学效果，达到了高职学校思政教育的目的。
三、高职院校思想政治理论课实践教学的可行性分析
1.党和国家在政策上的支持
1982年以来，党和政府先后颁发包括《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》在内的十二条有关思想政治课实践教学的重要文件。党和政府一再强调加强高校思想政治课实践教学的重要性，各级党委和教育部门先后召开各种形式的会议来贯彻落实文件精神，对于开展思想政治课实践教学的重要性达成共识。而在2004年10月14日，由中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中曾指出面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成，学校思想政治理论课实效性不强。同时《意见》要求高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费，积极探索新的讲授思想政治课的教学模式，因此可见开展思想政治实践课的可行性与迫切性。
2.社会经济发展的需要
随着社会经济的发展，社会对人才的要求越来越高，对人才的需求也越来越大。现如今，社会对人才的基本要求如下：（1）良好的心态和心理素质。（2）强烈的终身学习欲望和较强的学习能力。（3）敏捷高效的思维和决策能力。（4）丰富的想象力。（5）团队合作能力。（6）自信心和毅力。（7）自理能力和自立能力。（8）人际交往能力。（9）具备较高的情商。
习近平总书记同时也指出年轻人要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。由此也可见开展思想政治理论课实践教学的可行性。
综合以上社会对人才的高要求和习近平总书记的讲话指出，大学思想政治课的教授也需要与时俱进，开拓创新，促进学生了解社会、认识国情、增长才干、培养品格的重要途径，让学生养成理论联系实际的习惯。适应时代发展的要求，跟随经济发展的步伐。大学生不积极进行社会实践是不行的，只有走出课堂多进行社会实践，多接触社会民生，才能成为高素质的，综合型复合式的人才，才能在社会竞争中脱颖而出。
3.学生和教师的实践要求
事实上，处在大学阶段的学生普遍具有较强的实践愿望，渴望社会的认可，希望积极参加实践活动，提升自己的动手实践能力，提高自己与他人的交往水平，积极改造自己的人生观和价值观，追随时代潮流，成为新时代的“有理想，有道德，有文化，有纪律的”四有青年。因此进行思想政治课实践教学模式的探索很有必要。
教师讲授大学思想政治课时，通常情况下都是以理论为主，以教授书本知识为主，学生的主要学习时间都局限在课堂中，学生很难走出户外，达到理论联系实际的水平。这种教学模式容易造成学生思维僵化，过分依赖书本，学生提不起学习兴趣，产生厌学心理，教师感觉课程难以教授，授课难度加大，提不起工作兴趣。这些情况都不利于正常教学活动的开展，阻碍了学生的发展与进步。所以大部分思政课教师对于开展实践教学的愿望也非常强烈。
4.已有的基础和现有的条件
首先，各类型的实践教育基地建立起来，这为实践教学提供了可能性。各类型的教育基地有爱主义实践教育基地、红色实践教育基地、厂矿实践教育基地、虚拟实践教育基地等，就内蒙古地区就有乌兰夫纪念馆、成吉思汗陵、博物院、展览馆等，这为学生参加社会实践提供了平台。其次，有关高职院校思想政治理论课教学的各类科研项目、论文等也为探索出一条切实可行而又具有较高实用价值的实践教学模式提供了理论支持。再次，国家每年拨15万元作为高校思想政治课的建设经费，这为高职院校思政课实践教学的开展提供了一定的物质保障。
四、结语
实践教学是思想政治理论课教学的重要环节，是促进学生了解社会、认识国情、增长才干、培养品格的重要途径，也是理论联系实际的重要体现。以实践教学促进学生产生思想，培养学生追求真理的科学精神，最终让学生学会自我教育，提高思想政治理论课的实效性，真正达到思想政治教育课的目的。
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