小议小学数学作业的有效设计与评价
随着新课改的深入，小学数学教学得到了一定的改进，但在布置作业一块，还是受到过去教学观念的影响，不管是教师还是家长都认为布置作业就是要越多越好。学生只有多多做题，才能巩固，掌握课堂知识，在考试中取得良好的成绩。但这种片面的观念并不符合新课标的理念，不仅不能最有效地发掘学生的潜力，还会扼杀他们的兴趣，给学生造成过重的课业负担，使学生对数学的兴趣大大下降，出现应付作业等情况。此外，教师批改作业不及时，评价不到位等情况也是需要解决的问题。
一、重视设计作业的基础性
在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。教师在设计作业的时候，要以作业本、课本、新课标标准等为依据，结合学生实际学习情况，改编或选择一些有针对性和典型性的题目，融入和旧知识的联系，通过生活情境和具体数学问题的联系，设计出能达教学目的，实际生活和启发性的作业。比如在学习位置和方向一课后，可以设计如下题目：让学生们学会定位，位置的相对性。还可以让学生们拿直尺来丈量地图的长度，对地图进行描述，让学生们了解所在地周边城市的地理情况，激发学生对家乡的热爱，在地图中学会定位。
二、设计作业的趣味性和拓展性
俗话说，兴趣是最好的教师，不管是谁，对自己感兴趣的事物总会投入更多的精力，小学生更是如此，对那些趣味性强，和生活关系密切的活动总是更能忘情地去完成。所以作为教师应当将趣味性融入到设计作业当中，让数学作业变得生动有趣，激发学生的主动性和创造性。新课标中指出每个学生都应在学习数学的过程中得到不同的发展，这就要求教师设计的数学作业应考虑到每个学生的实际情况，在每个学生自身的基础上进行拔高，要求设计的作业要有一定的拓展性和开放性，引导学生自主思考，培养学生的创新力，鼓励孩子个性，差异化的发展。如在教授百分数的时候可以设计这一道题：问有含盐25%的盐水10千克，问怎么做才能使盐水的含盐量达到35%。这道题可以引导学生从多角度、多层次、多方面来思考问题，既可以加盐来达到目的，也可以加热蒸发水来达到目的，还可考虑加盐和水综合。这样的问题有一定的拓展性，学生考虑结果的角度不同，就会有不同的答案，可以培养学生的自主能力和创新能力。
三、设计作业的增容性
过去对小学数学教材的使用只是简单的复述，没经过一定的筛选和增添，新课标倡导用教材，而不是教教材，要求教师应考虑学生的实际学习情况，教学大纲的要求等，创造性地、灵活地使用教材。在设计数学作业的时候，可以采用课本上面的题目，并进行一定的调整和变动，使之更契合学生的实际情况，这样势必会有好的效果。比如，在学习了正方体和长方体的体积后，书本的练习题中有一题目的设计思想是培养学生的空间想象力，让学生们看图形推算图形是由多少块1立方米的小正方形组成，进一步计算体积的大小。当学生完成这类题目时，教师可以对该题进行再设计，如果4块这样的正方体拼在一起，有几种拼法，表面积是多少，体积呢？用6个相同的1厘米正方形拼成一个大的长方形，问如何拼才能使表面积最大，是多少？通过这些问题的设计，可以让同学们明白体积的不变性和表面积的可变性，让学生们通过自主探索思考出表面积变化的情况，从4个到6个就是一个提升，激发学生的空间想象力，领悟到空间面积和体积的变化。教师通过对教材的再提炼加工，可以对学习内容进行巩固和加深，非常有效。
四、小学数学作业评价
关于小学数学作业的评价，我们可以采用小组积分制的办法对数学作业进行态度和质量的客官评价。我们应建立评价的细则，包括正确率、质量、书写态度等，可对这几个方面进行分级，不同等级加不同的分数。除了基本的评价方法，还应建立创新的评价方法，让每个学生自己制作自己的评分卡并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。教师可根据本班学生的实际情况进行分组，依据组间同质组内异质的原则进行划分。教师在积分制实行中不应有所偏袒和侧重，要把握学生间的差异，重视每位学生的发展状况，不能伤害学生学习的积极性，给每位学生留足发长的空间，及时鼓励。积分卡每月清算一次，给取得前三名的小组颁发奖励，分金银铜，并告知家长，再将作业的积分以小比例计算入期末成绩总评里。这种积分卡的评比方式一定要按时清算，为了不打击成绩差的学生，还应多开展一些纠错的活动，给那些积极帮助他人和积极改错的学生一定的奖励和加分，不定期展示作业评比情况，激发学生的学习积极性。
五、总结
总之，小学数学作业有效设计和评价都必须以学生为本，兼顾教学目标，基础和学生的全面发展，因材施教和统筹兼顾两不误，正确处理因材施教和全面发展的关系，让学生在作业的练习和评价中得到成功的体验和快乐，激发他们学习数学的热情，增强信心。
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