中学语文阅读教学现状与思考
语文教学是中学基础教育的重要组成部分，历来被看作是“基础中的基础”，良好的语文能力是人的综合能力的核心，良好的阅读能力是语文能力的核心能力之一，通过开展探究性阅读教学，可以充分调动学生的学习激情与主动性，提高学生的想象能力、思辨能力、逻辑分析能力。但是，从当前中学语文教学的现状来看，阅读教学受到应试教育的影响较深，教学理念与教学方式滞后，严重限制了阅读教学现代化、科学化、素质化发展目标的实现。在今后的教学时间中，必须分析与正视中学语文阅读教学的诸多现实问题，深入探讨内部原因，从而总结加强与推进阅读教学的对策与措施，促使中学语文阅读教学实现“质”的飞跃。
一、中学语文阅读教学现状分析
1.教学观念落后，应试教学痕迹浓厚
绝大部分中学教师为完成教学任务，提高学生阅读成绩，往往以考核项目作为组织教学活动的标准，在教学课堂上，教师依旧采用“满堂灌”的教学方式，将阅读教学演变成应试教学的“傀儡”，要求学生通过大量、重复的练习，巩固所学知识，熟练掌握解题技巧，忽视对文章中遣词用句技巧的分析与学习、精美语段的品味与赏析、内部逻辑结构的探讨与总结，造成阅读资源的巨大浪费。
2.阅读教学“主客倒置”
当前，在中学阅读教学中，教学任务重，教学内容繁杂，教师为了最大限度利用课堂教学时间，充分利用课堂教学的每分每秒组织教学活动，选择教学方式，没有时间与精力关注学生对教学知识的掌握与理解，忽视阅读教学实践性、操作性强的学科特征，没有为学生提供消化、运用所学知识的时间与机会，长期以往，阅读教学会成为学生的一种负担，不仅增加了学生的学习压力，也不利于学生发散性、灵活性思维模式的建立，甚至极有可能使学生丧失了对语文学习的乐趣。
3.教学方式单一，脱离生活与实际
“套路化”教学成为中学语文阅读教学的通病，如在议论文教学中，就强调学生要遵守“提出问题，分析问题，解决问题”的解题原则，忽视了对议论文内在逻辑结构的分析；在概括与总结小说主题思想时，要求学生必须采用“文章基本内容概括+揭示了（表现了、总结了、揭露了等）”固定模式，完全禁锢学生思维，将阅读教学演化为程式化、僵化的封闭式教学。另外，当前的中学语文阅读教学严重脱离实际生活，不能为学生提供在丰富的社会生活中体验与感悟作品、发掘阅读学习与语文学习乐趣的平台与机会。
二、加强与改进中学阅读教学的对策探讨
1.注重学生在阅读教学中主体地位的实现
要促使中学语文阅读教学实现根本性转变，必须以“学生本位”为根本原则推动语文阅读教学的改革与进步，具体到实践操作中，就是要为学生提供更多参与阅读教学的机会与平台，为学生构建轻松、和谐、愉快的阅读学习氛围。比如，在讲到《秋魂》一课时，教师可以适当“下放”学习权利，让学生自主展开阅读学习，学习与摘抄新字词，积累与背诵精美语段，明晰文章的线索与脉络，并让学生在此过程中发现阅读学习的乐趣，培养阅读思维，形成自己的阅读习惯。
2.开展“小组合作教学”模式，丰富中学阅读课堂教学方式
“小组合作教学”旨在通过科学划分小组、合理安排学习任务的基础上，鼓励学生开展探究性、合作式学习，既让学生体会阅读学习的开放性、丰富性，感受语文阅读学习的无穷魅力，同时可以增强学生的团队协作意识与能力。在中学语文阅读教学中，教师可以鼓励小组成员提前预习课文，争取在小组内部发现问题并自主解决问题，在课堂教学中采取教师提问检查的方式，既可以检查学生的学习成果，同时可以在班级内部形成良性竞争的学习氛围。比如，在《麦琪的礼物》教学中，教师要求小组成员课下仔细阅读课文（包括明晰文章的主要内容、细节描写、线索结构等等），在课堂上让学生提问“小说中德拉给丈夫买礼物的标准是什么？而家中有无条件？”“小说的结尾夫妻俩所买的礼物是否‘精致，珍奇而真有价值的？’”让每个小组成员积极踊跃地参与到阅读课堂教学中来，实现学生自主学习能力与探究分析能力的提高。
3.全面调动学生的求知欲望与好奇心，提高学生的参与程度
兴趣是激发学生欲望的根本动力，在小学语文课堂教学中，要充分利用小学生特有的好奇心与想象力来组织教学环节，已达到调动学生的学习积极性与主动性的教学目标，具体来讲，教师要立足与语文教材，创新多种教学方式与教学手段，实现学生由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变。比如在阅读教学中，教师可以通过展示图片与播放音视频的方式，增加阅读教学的趣味性与吸引力，如在《故乡》教学中，教师可以先向学生简要讲解作者鲁迅的生平，包括主要作品、写作风格、文学地位等，最大限度激发学生阅读学习的欲望，提高阅读教学质量与教学效率。
4.为学生提供丰富的课外阅读资源，扩展学生阅读面
首先，教师要引导学生多读一些与课文相关的文章，如在讲到《林教头风雪山神庙》，就可以引导学生阅读《水浒传》，讲授《雷雨》时，可以要求学生阅读全文。
其次，每个学期或是每个月为学生布置阅读清单，并定期在班级中开展“阅读交流会”，鼓励学生分享阅读感悟，朗诵自己积累的名句名段，既可以丰富学生的课余生活，同时可以满足不同喜好、不同兴趣学生的阅读需求。
最后，实行阅读教学与写作教学相结合的教学方式，在写作教学中，可以设置改写、摹写、缩写等等形式，学生必须在充分阅读文章，把握文章主要内容、主旨、结构的前提下才能开始写作，这种写读结合的教学方式，既可以潜移默化地提高学生的阅读能力与阅读技巧，同时又可以使阅读变为学生的自主需求，真正做到“以写促读”，读写结合。
总之，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要为学生的阅读创设良好的环境，提供有利的条件，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，为学生提供高质量、多形式的阅读资源，开阔学生视野与扩展学生知识面，从根本上改变传统的阅读教学模式，进一步推动阅读教学质量与教学效率的提高，以提高学生阅读能力为契机，增强学生对人文知识的感受能力，凸显中学语文阅读教学现实价值与深远意义，推动中学语文教学全面化、素质化、现代化发展目标的实现。
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