浅谈边疆地区语文教学中渗透德育的方式、方法和步骤
教书必先育人，这是每一个教育者始终坚信的一点，也是始终坚持实践的一点。因为，中华民族的悠久文明见载于史籍，传承于教育，而具体的继承工具便是语文教学。我国古代的教育无论是学校教育、社会教育，还是家庭教育、百工技艺教育，其均是以德性为主兼及智性的人文教育。人才的前提是良好的政治思想和完善的人格，只有这样的人才才是国家、社会有用的人才，也只有培养出这样的人才的教育才是有意义的教育。
然而，德育现状却令人忧虑。尽管中学教育将德育摆在首位，但由于缺乏完善的可行的检测手段，学校、家长、社会对教育的认可率仍然是升学率、重点率、名牌率。真正有实效长抓不懈的德育活动常被复习补课时间侵占，仅有的活动也是看年看月（如“五?四”“国庆节”等上级组织比赛）。使用的教材也空洞乏味，口号多，理论性强。难怪有识之士评说改革开放最大的失误便是德育削弱了。于是，充分发挥德育主干线――语文课堂教学的德育功能便不失为一种行之有效的好方法。
当然，这里的德育不仅指政治思想，还包含健全的人格，崇高的品德，生活哲理思考，良好的思维习惯，和谐的人际关系等。那么如何在高中语文教学中实施德育渗透呢，本文试从实施的方式、方法和步骤三个大方面来分析。
一、实施的方式
我们要抓住语文学科的特点，根据课文的课时安排，对教学步骤和训练内容进行精心设计，对学生做到寓德于教。
二、实施的方法及步骤
实施的方法及步骤就是要文道结合，培养道德素质。
伟大的教育者陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学习做人。”“文道结合”，这是语文教学的良好传统。以孔子为代表的我国古代教育家，在培养什么样的人和怎样培养人的问题上就有着卓有建树的研究，他们所倡导的教育思想和方法，对中国的教育有着广泛而深刻的影响。语文教学中，我们努力继承这一优秀传统，并用“三结合”的方法实施德育教育。
1.德育教育与能力培养相结合
学生的语文能力，归根结底是听说读写的能力。无论培养听说能力还是读写能力，都必须以一定的内容为基础，否则是无源之水，无本之木。循序渐进的听说读写训练过程中，需要计划地选择一些学生感兴趣而又有一定深度的德育素材。这样既能提高学生的语文能力，也能给他们思考人生，思考社会的机会，可谓一箭双雕。
2.德育教育与课文内容相结合
我个人认为，一个老师最重要的是用心去教。作为语文老师更应该如此，传授知识的同时，更要教会学生做人的道理，教给他们一些终身受益的精神上和意志上的东西。几百篇课文，无论文言文还是现代文，无论诗歌散文还是小说戏剧都有哲理的意味，人性的魅力，是一个德育素材的巨大仓库，挖掘这些资源用以陶冶学生情操是语文老师义不容辞的责任，否则简直是对课文能源巨大的浪费，学生的成长也会因此留下太多的遗憾。操作过程中，需要结合实际，抓住时机，掌握火候，真正做到以情动人，以理服人。
在教学《师说》时，我则以内容为一张张尊师重教的幻灯片入手，从入学的那一刻开始。学生可谓是感受颇多。由此可见，课文确实蕴藏着德育教育的巨大能量，关键在于如何开放利用。
3.德育教育与时代特征相结合
当今社会，高速发展。在社会的转型时期，各个方面都发生了急剧而深刻的变化，难免出现泥沙俱下，鱼目混珠的现象，这给学校德育带来了种种冲突和困惑。市场经济呼唤着高质量的学校德育，而学校德育的内容和方法必须适应市场经济的特点。就德育内容而言，一要更新教材观念，二要更新道德观念。市场经济一日千里，而教材的改革相对滞后，有些观念较为陈旧，如不及时更新的话，不仅无助于学生提高道德水平，还会使他们陷入迷茫之中。比如，《欧也妮?葛朗台》根据恩格斯对《人间喜剧》的评论确定为揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。教师如果借此而批判资本主义的罪恶，大谈社会主义的优越性，大凡有一定思辨能力的，能实事求是地分析问题的学生就不能接受，因为资本主义社会也有真善美在闪光，而社会主义社会中也存在着“有钱能使鬼推磨”的现象。其实，这篇小说是从不同侧面揭露了拜金主义的丑恶。社会主义社会，特别是市场经济的初级阶段，人们的思想很容易滑入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥潭，学生需要借助菲利普夫妇和葛朗台这些文学形象反省自己的灵魂，思索周围的人和事。市场经济时代，人们的价值观念趋向多样化，道德出现多层次化，信仰也存在广泛性。学生若不能明白这一点，他们在成长的道路上就容易走向极端，要么步入偏激，要么滑入悲观。有个学生在日记中写道：“我对做生意很感兴趣，想当一个大名鼎鼎的商人。但是，我讨厌讨价还价，讨厌人与人之间的势利。俗话说，无奸不成商，看来我的梦想只能是五彩的泡影。”我肯定了她理想的合理性，简单谈了正在形成中的市场经济道德规范的轮廓。“在掌握爱的艺术之前，我只算是商场上的无名小卒。我要让爱成为我最大的武器，没有人能抵挡的威力。”他读着这样的句子。眼睛里流出了亮色，以后还千方百计找来了奥格?曼狄诺所著的《世界上最伟大的推销员》一书进行阅读。
德育过程是一个多因素相互影响的过程，它决定了德育方法的多样性，不同的德育方法，在教育功能上有所侧重。语文教学在德育工作中更偏向于情感的陶冶，因为情感活动在审美结构与伦理结构之间作为一种信息通道，把二者联系起来，使语文教学的情感活动成为一种行为动力，借助这种动力的推动，道德认识、道德理想、道德信念才能向道德行为转化，进而形成坚定的道德意志。我国古代传统教育是以礼、乐、诗、书、典籍为主要内容的人文教育，而语文教育则主要继承了传统教育中的精华。在现代语文教学中，许多教材都是历史大浪淘沙的结晶，如何利用好教材，用一堂堂生动的课作为工具去感染学生陶冶学生的道德情操，是我们新一代语文教师所面临的严峻考验。
语文教学的探索过程，是一个不断实践的过程，更是一个不断学习的过程。不能把自己的学习与实践看成是任务，而要当作一个令人羡慕的机会。为了自己所从事的事业和自己所属的社会的利益去学习、去实践、去创作，这才是一种其乐无穷的教学境界。唯有这样，语文教学才能真正担负起素质教育的大任。
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