高校英语教学中的中国文化渗透
随着经济全球化、文化多元化趋势的进一步呈现，随着我国对外开放水平的进一步提高，人与人之间的交流已经突破时空的限制，跨地区、跨文化交际正在成为常态。为此，我国高校在英语教学中也正在试图改变传统的教学模式，开始重视对文化的导入，这其中包含了西方文化和中国文化两个方面，对西方文化的导入是在为英语教学提供与之相适应的文化背景环境，而对中国文化的导入则是为语言学习者实现跨文化交流成为可能。近几年，如何在英语教学中实现双向性文化传播，已经成为高校研讨的一项重大课题。
一、高校英语教学中的文化教育现状
目前，我国文化输入能力较强，文化输出能力较弱，这一不对等现象直接导致学生对文化重视程度的不同，对学习外语的学生而言，更是如此。一些英语教师更是认为中国文化在英语教学中已经不是非常重要，英语教学应当尽量摆脱本国文化的束缚，通过对西方文化的介绍和讲述，努力创造一个英语语言学习的环境，让学生在这种环境下运用英语进行交流。久而久之，学生们对跨文化交际也产生了错误的认识，学生认为跨越文化的语言学习就是为了了解西方的文化知识，在西方人的语境下理解西方人的语言，使自己能够与其进行无障碍的沟通。
在英语教学中，教师让学生运用西方的思维方式和语言习惯来学习英语的方法固然可取，但是为了实现这一目的，而让学生摒弃汉语思维，放弃对中国文化的学习就明显偏离了教学的真正目的，我们在学习另一种语言、接受另一种文化时，绝不应该忽视对本国文化的传播。事实上，任何一种语言的学习都是一个双向性的过程，都具有双重目的，我们学习英语就是为了在跨文化交际中能够认识到西方文化与中国文化的差异，在考虑到西方文化的同时，与西方人进行交流沟通的过程中，也能够让他们看到中国文化的影子。
语言是文化文化的基本载体，脱离文化的语言就失去了存在的土壤，鉴于语言与文化的这种关系，我国高校在英语教学中开始重视对西方文化的导入，为学习英语提供了与之相适应的文化背景环境，我们从现在各高校使用的教材中就能看到，这方面的问题已经得到了有效的解决。然而，在英语教学中，单向性文化传播的现象依然没有得到改善，这“一重一轻”造成的中国文化缺失现象，我们称之为“中国文化失语现象”。很多在国外留学的学生，与外国人用英语交流时基本上没有障碍，但是当外国人好奇地问到中国的一些文化名人、风俗习惯时，如老子、孙子、端午、春节等，这些学生却不知道如何去表达，中国留学生缺乏对中国文化基本常识的了解，不但让自己时常尴尬，也让外国人感到不解和无奈。由此可见，高校英语教学中的中国文化渗透有其必要性，在英语教学中，教师渗透一定的中国文化，也会对提高学生跨文化思维能力和跨文化实践能力有所帮助。
二、在英语教学中加强中国文化渗透的途径
（一）英语教材中应当适当加入中国文化的内容
在我国高校英语教学中，英语教师非常重视学生语言水平以及用汉语释义西方文化方面的教学，却忽视了对中国文化讲解以及用英语去释义中国文化方面的教学，其主要原因是教材内容完全西化，文化渗透向西方文化单方面倾斜，缺少中国文化的元素，而教师授课又主要以教材为主，按照教材内容布置课程，开展教学活动内容，这自然就不会考虑到对中国文化的渗透。即便是有涉及到中国传统文化的地方，教师也无法深入开展教学活动，因为目前我国优秀传统文化的传递缺少统一的规范，相关的参考资料也很匮乏。因此，新时期的高校英语教学，急需一批融入中国优秀传统文化的英语教材。英语教材中应当适当加入中国文化的内容，教师在教学中通过对中西文化内容的对比，既能够加深学生对西方文化的理解，又能够加深学生对本民族文化的认同，这也有利于培养他们跨文化交际的能力。
（二）英语教师应该提升自身素质，担负起传播中国文化的重任
现代英语教学强调的是英语的运用能力，各行业注重的也是英语的运用能力，高校英语教师不仅要完成语言教学任务，还要完成文化传播任务，强化学生跨文化交际的能力。而英语教师自身跨文化交际的素质，对于英语教学无疑有着举足轻重的作用。英语教师要想强化学生的文化修养和跨文化交际能力，首先自身必须具备较高的文化修养和较强的跨文化意识。任何一种外语教学都具有双向性传播的特点，英语教师在用汉语传播西方文化的同时，还要用英语来传播中国的优秀传统文化，引导学生树立起文化交流的平等意识，提高他们的跨文化交流能力。当前，我国各大高校都聘请外教来从事外语教学，这对学生外语能力的提升起到了一定的作用，值得注意的是，外教与学生之间不仅仅是一个“教”与“学”的关系，也是一个平等交流、相互学习的关系，外教主要的教学任务是帮助学生了解西方的文化，学生也可以通过交流让外教了解到中国的文化，这从本质上来讲，是一个文化交流的过程。
此外，课堂教学时间是有限的，教师在课堂上进行文化渗透所取得的效果也是有限的，为了更好地在英语学习中渗透中国文化，教师还应该充分利用课外时间，开展丰富多彩的课外活动，以此来扩大学生的视野，提高他们对中西文化的认知能力。
三、结论
语言是文化的载体，学习语言本身就是一种文化输入与输出的行为，我们不能一味地强化文化输入而弱化文化。因此，在高校英语教学中，英语教师应将两种行为结合起来，在介绍西方文化的同时，也要担负起传播中国文化的任务，从文化交流的角度，对学生者开展文化教育，让学生成为新时期、新时代的文化传承者，为中西文明的友好交流做出贡献。季羡林先生曾经说过：“把中国文化的精华送到西方国家去，我们要奉行‘送去主义’，这既有政治意义，也有学术意义”。在英语教学中，单纯的“拿来主义”并不符合我国今后社会发展对人才的需要，英语教学加强对中国文化渗透是必要的、迫切的，它对改变目前“中国文化失语现象”，提高我国的文化竞争力有着重要的现实意义。
