体验式教学法在高职管理学教学中的应用研究
一、引言
在高职院校中，传统的教学模式已经远不能满足社会发展和学生的内在需求。高职学生应具备的理论知识和实际操作技能要在课堂教学中得到亲身体验和感受，实现这些目标的途径之一就是在课堂教学中运用体验式教学法。体验式教学法是根据人的心理作用进行的一种有效的教学形式，它最主要的特点是提供给学生一种有针对性的情景模式和体验式环境，很多高职院校的管理学教学运用了这种体验式教学方法。
二、体验式教学法的内涵
体验式教学是通过对学生兴趣的发觉和个性不同的积极适应，它是最基础的体验式教学模式，在很大程度上遵守了构建主义的理念，学习是学生的构建主体。体验式教学法是让学生完全参与到教学中，在教学中获得个人教学体验，从中有所感触，然后与教师、同学进行详细的探讨和过程体验的分享来改进学习方法，使教学和理念的相互融合、理论和实践的结合。在融合的过程中，教师要起到积极引导的作用，在引导过程中，教师和学生要进行必要的教与学的互动，激发学生学习的积极性和主动性，提高高职学生的学习效率、实践操作能力和学以致用能力。体验式教学法重视学生对学习内容的领悟和感受，注重学生的学习方式和学习方法，促进学生理性的学习知识和技能，塑造健康的人格魅力。
（一）情景模拟教学法
情景模拟教学采用的是构建主义的教学理论，现代的管理学教学模式必须要在现在教育的基础上打破传统的教学模式，紧紧围绕互动教学模式，以学生为主体，最大化发挥教师的主导作用。情景模拟教学法是以学生传统的知识和经验来作为新知识的基础，通过刻意的营造出一种管理活动的气氛和情形，在学习中打破传统构建新的知识体系，根据学生知识点来对某一个管理理论进行问题的讨论、探究，从实践中对案例和资料进行收集，编写适合学生的情景模拟实验，使学生可以很好的通过情景模拟实验生动、形象的教学模拟。教学模拟中学生可以担任不同的角色，使他们的个性得到最大的张力，更好地引导他们对知识在实践中的自主探讨，从而激发学生对学习产生浓厚的兴趣的一种教学方式，把社会管理活动应用到课堂中去，让学生有很大的操作空间、增加趣味性。
体验式教学法中的情境模拟教学法，主要是从创设情景、情景模拟、教师引导和评估反思四个方面进行。该教学方法不但要以学生为主体，教学时间还必须要教师来进行掌握，在此期间，教师要引导好每一位学生，不断地提醒学生在其中的角色和角色中的一些内容和涵义，使教师和学生更好地完成教学目标和学习任务。如果学生在教学过程中遇到了难以解决的困难或者同学之间因为一些内容不和而产生矛盾的时候，教师要根据不同的情况及时进行知识信息的补充、耐心的讲解和归纳。在情景模拟完了之后，教师和学生要对模拟的经过进行详细的探讨和分析，教师要小结出分析意见和建议，明确指出模拟中的优点和存在的不足之处，使学生更加深刻地领会所学知识，及时完善和弥补不足的地方，最大程度地学到要学的理论知识和技术技能。
（二）案例教学法
1.案例教学法的理念
案例教学法与情景模拟教学有较大的不同，案例教学法可以激发学生的主动性、培养学生对问题的分析和解决的能力，在教育教学中得到了很多学生的认同和良好口碑。案例教学法是在学生对情景的意识构建基础上，以学生为主体，教师要起到一个良好的辅助引导作用，让学生进行收集资料和对其进行认真分析、实践验证，然后进行积极的讨论，并根据自身主观意识和知识经验来进行有效的表达。因此，案例教学法的核心教学理念为归纳：学生的主体能动性、教师的主导作用和师生之间的积极互动。
2.案例教学法的功能
案例教学是高职管理学教学中的有效方法。由于传统教学模式的教学方法必较单一，教师课堂中主要是通过讲解的方法传授知识，填鸭式的教学，学生是被动地接受一些知识和技能，师生之间很少有双边的互动和知识的探讨，学生的学习方式趋于简单、僵化，导致了学生失去学习的激情和兴趣。而案例教学模式却非常注重学生和教师之间的交流和探讨，改变了传统教育模式的弊端，使学生在课堂上更加主动的参与到学习内容当中去。同时，案例教学法采用的案例是经过教师精心严格挑选的，对知识和技能的掌握具有很强的针对性和实用性，能吸引学生的注意力和兴趣度。案例教学法的功能主要有以下四个方面：
首先，在实际教学中，能使教师把传授理论知识和培养学生实际动手能力有机统一起来。把管理学课程中的基本原理和基本理论进行科学的汇总，引入到案例教学当中去，将社会上真实的情景和环境还原到课堂上去，既能使学生可以更好的对社会中的一些情景加深了解，也能使学生经历一些社会管理中的实际问题，锻炼出解决问题的能力，使学生对知识有更鲜明的对比和生动的理解，大大提高课堂参与度和兴趣。
其次，对学生的独立思考和主动性进行有效提升，使他们真正的具备解决实际问题的能力。高职管理学教学中的案例教学是把现实生活中的实际例子应用到教学中去，作为典型来处理，让学生从中思考和解决问题，学生能够从中更好的明白事情的涵义和事物发展规律。该教学教学法更加坚固了学生所学的知识和技能，提高了学生在实践管理当中的知识技能运用能力。
再次，高职管理学课程中的案例教学法的目的不是单纯的教学生一种最终的正确答案，而是是让学生从案例分析中开发自己的思维能力和开拓意识，创建自己的思维空间模式，培养自己的思考想象力，拓展自身的思维，用空间思维能力来有效地对管理问题进行处理。 最后，案例教学法也改变以往学生对教学内容的死记硬背，真正达到学以致用的学习目的，提高学生遇到实际问题的解决问题，加深对管理学知识的理解和运用，促使高职学生在进行体验式教学中得到亲身体验和实际锻炼。
（三）管理游戏法
管理游戏法也是体验式教学中的一个重要组成部分，它主要是通过游戏化的教学思维模式来进行的教学方法。管理游戏法把游戏中的一些相对元素有效的引入到教学当中，使学生在游戏的模式中进行的学习方式方法。从某种意义上来讲，管理游戏方法是一种全新的教学方法，整个过程类似游戏，需要从游戏准备、理论学习到实际操作等一系列过程，在以学生为主体的同时，教师要负责对游戏组织、游戏维持管理进行全程指导和监督，促使管理游戏教学按照预期计划开展。
在管理游戏的过程中，学生会面临很多实际管理的问题，对游戏中的实际问题要根据自己的知识和经验进行分析判断，再对判断结果进行决策，并采取有效的管理办法来保证游戏的成功。这种方法不仅提高了学生在教学中的兴趣，而且更加深了学生对理论知识的全面理解和实际操作技能的提高。同时，游戏的趣味性促使学生对知识、技能进行不断的探索，充分发挥自身的知识储备和团队协作精神，在以后的管理实践活动中施展才能，实现价值。
四、结束语
体验式教学法的教学理念，抛开了传统的教学理念，体现了高职院校教育教学的独有特征，提高了高职学生对教学内容的渗透性和适用性，已成为了现代化高职教育中的主要教学方法之一。体验式教学法以崭新的教学模式和先进教学的理念，激发了教师在教学中的内在潜力，切实提高教育教学质量，为社会培养出更多的、高素质的应用型管理人才。
