德育,也能让数学灵动起来
现实教育教学过程中，人们往往会认为德育只是个别学科的事情，而忽略了本学科的德育功能和德育教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”。德育，作为一种社会实践活动，培养人的德性是它的基本特征。所以，它首先应考虑的是如何满足受教育者的德性需要，进一步提高受教育者的道德境界。
数学作为一门基础性学科，往往更多体现的是它理性、缜密、严谨和逻辑的一面，容易让人误认为与引导启迪的德育功能相距甚远。其实不然，数学来源于实践，“数学是从人的需要中产生的”，数学是一门既真又美的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。所以，数学教师要善于在教学过程中采用灵活多样的教学方法进行德育渗透，以促进学生的思想品德和个性品质的发展，增强数学学科的德育功能，充分体现数学学科的德育价值。
一、强化数学教学的德育意识
数学学科德育不能成为单纯的德育活动，而游离于教学之外，为了德育而德育。同时，数学教育也不能仅局限于德育，而忽视具体学科知识的学习，要有超越德育影响辐射面的教学目标和教学追求。
一般人认为，数学教材里难以找到德育色彩浓烈的词汇，似乎找不到能够进行德育教育的素材和德育渗透的切入点。其实不然，数学有其独有的魅力，首先，数学表示中带来的美学修养是其他学科无法比拟的，如数学概念的统一性和简单性，结构系统的对称与协调，数学命题的概括性与数学模型的典型性和普遍性等。数学美是形成内驱力、激发求知欲的源泉，既有利于学生数学审美能力的提升，激发学生对数学的兴趣，也有助于提高学生的创造能力。其次，数学每向前迈一步，都充满着艰辛，数学史也是一部数学家们的奋斗拼搏史，展示着他们为追求真理而献身的伟大人格精神和魅力。因为数学，希帕萨斯葬身大海，也因为数学，阿基米德宁愿死于乱兵之下。在实施教学过程中，把数学家故事与数学知识联系起来给学生讲解，不仅有助于提高课堂教学效果，加深学生对所学知识的理解与记忆，而且可以培养学生坚强的意志品质，为了心中理想目标而不断努力奋斗的决心。最后，数学语言要求精准与确定，实事求是，是数学理性精神的本质特征，对于培养学生严谨的治学态度有深远影响，同时也教学生坚持原则，忠于事实。因此，数学教学可以培养学生自尊、自强、自信等多种优秀的品质，也有利于培养学生的独立意识和人格气质。所以，数学课堂教学过程中，我们要强化德育意识，让数学散发出独有的魅力。
二、重视数学德育的教学艺术
教学需要掌握一定的艺术，才能达到相应的效果。如果，缺乏数学教学德育艺术和水平，数学德育功能和德育效果将大打折扣，最后收效甚微。如何把握数学德育的教学艺术，这本身就需要智慧。首先，精心设计德育素材，创造性地使用教材。学会从学生的生活实际出发，挖掘生活中的资源。德育教育并不能仅局限于课本本身，要注重与生活中的数学相联系。例如，在一个长为80米、宽为60米的矩形空地上建一个儿童娱乐设施，要求绿化面积是整个空地的三分之一，请展示你的设计。这种问题情境的设置具有很强的参与性，每个学生都可以根据自己的想象给出不同的答案，既可以激发学生的潜能，又能充分调动学生的学习兴趣和积极性。在探索过程中，引导学生进行深入思考和自主探索，既理解了知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。其次，开展实践活动，深化德育教育。很多老师认为开展实践活动与数学教育没有任何关联，两者之间不存在交集。其实，比起传统教学方式和教学手段，实践活动形式多种多样，能给许多数学知识教学带来意想不到的效果。例如，让学生对食堂浪费现象展开调查和统计，大概估算出每一餐学生浪费粮食的数量，然后计算出一个月、一年大概浪费的数量，根据生产力的状况，大概需要多少劳动力。通过实践，一方面，锻炼了学生的动手能力和计算能力；另一方面，也对学生进行了勤俭节约的优良传统教育，懂得节约的重要性和必要性。
三、创新数学德育的教学智慧
数学本身就是一种文化，需要不断地去思考和领悟。在数学教学过程中，需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，充分发挥课堂教学智慧，突显数学德育的独有魅力。首先，课堂教学过程是一个师生相互探究的互动过程，在这种师生互动的教学氛围中，师生思维的火花时刻发生着碰撞，课堂上随时可能发生一些事先没法预设的“意外事故”，只要教师善于抓住机会，这些“意外事故”能给老师提供德育教育的良好契机，我们要善于运用课堂意外进行德育教育和德育渗透。其次，数学德育教学和德育渗透的关键还是教师。面对不断变化的现实，数学教师要充分认识到教学过程中渗透德育的深远意义，要转变思想，更新观念，认真贯彻新课程理念，将每节课的德育目标落到实处。数学教师要不断提高自身的修养，除了具体知识的教学，能很好地把握数学教学的脉络，探索出一些行之有效的德育方法，进一步深化寓德育于教学的智慧。
随着现代社会的快速发展，人类面临的社会问题越来越多，社会发展需要高素质的人才，但更需要道德高尚的大众群体来推动社会文明向前发展。每个学科的德育教育资源是独特的，有显性的，也有隐性的，德育教育和德育渗透不在于是某个具体学科所需，而是所有学科都必须具备的功能。每个学科都是德育资源的载体，真正的区别在于教师的开发意识和开发水平，教学过程中如何去把握德育的最佳时机。有些教师面对显性材料也视而不见，更谈不上对隐性材料的精心开发和利用，学科的德育价值和德育功能不能恰到好处地体现出来，学科教材也就失去了它应有的重要价值。所以，现实教育教学过程中，不同学科教师要善于挖掘教材中的德育因素，充分开发教材中的德育资源。数学教育作为学校教育的重要组成部分，应以其自身的学科特点，彰显出其独有的德育魅力。
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