高职院校实施差异化教学研究
随着高职院校数量的剧增以及办学规模的不断扩大，根据学生的个体优势智能和社会的个性化需求，寻求适合高职院校学生最优发展的差异化教学模式，是目前高职院校急需解决的问题。
一、差异化教学的内涵
所谓的差异教学，就是承认学生的差异，针对学生不同的兴趣、能力和性格特点因材施教，使每个学生的个性品质在原有的基础上和可能的发展水平上获得最大进步，使学生在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面获得充分、全面、和谐的发展。其实，差异教学的实质概括起来就是“因材施教”，使教学不在拘泥于传统教学制造“标准件”“一刀切”的僵化做法，而是把注意力转移到学生的自身发展的可能性上。
二、实施差异化教学的必要性
1.高职学生的学力水平参差不齐。高职院校的学生由于来源复杂，有从普通高中考取的来的，也有从中专、技工学校或职业高中考取的对口高职生（即所谓的“三校生”），还有从职业中专转过来的五年一贯制学生，由于教育经历不同，基础知识和专业知识参差不齐，而兴趣爱好、个性特长以及学习的目标更是千差万别，学生之间不仅有认知结构上的差异，也有思维方式、兴趣、爱好等个性品质上的差异，这些差异对学生的学习将产生不同程度的影响，造成学生学习能力存在显著差异。要把这样学习力水平参差不齐的学生群体培养成为合格的社会主义建设有用之才，实施差异化教学是行之有效的方法。
2.高职学生的潜能存在较大差异。加德纳的多元智能理论认为人的智能是多元的，该理论为个体间的差异做了很好的诠释，为差异教学提供了理论支持并有助于在大型课堂中实施，把每一个体的智力结构看做是差异的和个体化的，为我国高职教育课程改革提供了新思路：我国高职教育应该在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智力领域（特长或智力强项），使教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。因此，教师要充分尊重学生的个性，理解学生的思想认识差异的存在的合理性，让学生在舒适的环境成长，从而发挥自己的潜能，成长为创新人才。
3.高职教育教学改革的需要。教学质量是高职院校生存和发展的生命线，是高职院校可持续发展的永恒主题。传统的高职教育教学理论与实践存在很多弊端，集中表现为在人才培养过程中忽视了教育对象之间的差异性。具体表现为在人才培养过程中实施一刀切的模式化教育，过多地理论知识的灌输，偏重于学生记住了多少理论知识，忽视了学生相互之间的差异，忽视了对学生创新意识的培养，使学生一直陷于被动的学习境地。因此，在以提高教育教学质量为高职院校的各种工作的中心的情况下，实施差异化教学确有必要。
三、实施差异化教学的途径
高职院校如何实施差异化教学，高职教育教学要贯彻以人为本、因材施教教育教学理念、尊重高职学生的个性化发展，是培养学生创新意识与能力的关键，具体可以从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学组织形式、教学管理、教学评价、班级管理等多方面的实施差异化。要转变传统的教育教学观、师生观。
1.教学目标的制定。针对层面的不同制定不同的教学目标，实行有差异化的教育教学方法，使“上游学生能吃饱，中游学生吃得好，下游学生吃的了”，形成全面提高，整体推进的良好局面，为社会培育类型繁多的高技能应用型人才，从而真正体现职业教育的教育教学目标。
2.教学计划的制定。可以根据高职学生自身发展目标的要求，制定两个或两个以上的教育教学计划，不同的教学计划在满足大纲基本要求的前提下，在难易程度上与侧重点上有所不同。对有升学深造要求的学生教学计划可以多侧重于长线理论性的课程，教学任务可以稍重一些。而对于有就业需求的学生教学计划的制定可以多侧重实践与技能的培养，以满足不同学生的就业需求。
3.教学内容的设置。高职院校在学生教育教学内容上应有所不同，对于大多数学生来说，高职教师教育教学内容的选取必须以就业为导向，紧密与职业教育、双证书教育相结合，激发学生的学习主动性，提高课堂教学质量。此外，为满足学生更高技能培养的需要，必须设计一些与素质拓展相关的教学内容。
4.教育教学方法的选取。在教育教学方法选取上，教师要在明确教育教学目标的前提下，针对不同层次学生的特点，选取形式多样的教育教学方法。并不断地从各层次学生的学习中汲取新的信息，及时调整教学的要求、方法和手段，实现教与学的动态平衡，使各层次的学生得到恰当的锻炼。
5.尊重学生的个性。尊重每一位学生，了解学生的不同心理，了解他们的思想与心理，分析学生的人生观和世界观。差异化教学层次的划分尽管是按照学生自愿与老师动员相结合的方法确定的。但也要考虑到学生经历竞争环境形成的不同心理，有时候这种心理能影响学生学习积极性的发挥，甚至产生退学的想法。教育是面向全体学生的，在这个前提下，要充分尊重学生，以人为本，激发个性活力，学生学习的动力才能发挥出来。
6.采用认知考核和非认知考核、目标考核与过程考核等相结合的考核模式对学生进行评价。实施差异化教学，由于教学目标、教学计划以及教学方式与方法不尽相同，因此对学生的评价标准就难以统一。采用多种考核形式相结合的考核模式进行评价，就能较好地避免传统的“分数是衡量学生的标准”的考核弊端，从而促使每一个学生都形成良好的个性、获得成功体验、增强自信心、身心得到全面发展。
四、结束语
在高职院校中实行差异化教学，可以根据不同学生的实际情况，因材施教，就能有效地提高高职院校的教育教学质量，使教学活动能够更好地适应不同层次学生的学习要求，使学生的潜能在最适合自己的模式下快速发展，为社会培养更多人格健全、具有创新精神的高技能应用型人才，这也是社会快速发展对高等职业教育提出的新的现实的要求。
