浅谈农村高中英语教学中的文化意识缺失问题
语言和文化是相互依存，互为表里的关系，任何一种语言都不单单是一种符号系统，更是一种承载着特定民族的价值观念、风俗习惯、宗教信仰、思维方式、生活方式、行为方式和民族心理等丰富元素的文化。长期以来，农村英语教学由于受师资水平、语言环境的制约，课堂教学、英语学习中文化和语言分离现象异常严峻，农村高中英语教学中只注重语言教学而忽视文化教育的做法严重影响了英语教学质量的提高和稳定。英语教学中的文化意识缺失问题，成了影响学生学习兴趣、导致英语教学效率低下的瓶颈问题。美国社会学家Tucker，GR & W.E. Lambet对于外语教学中只教语言不教文化的做法这样评价：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族语言的基础”。那么，是什么原因导致农村高中英语教学中的文化意识缺失呢？我么在英语教学实践中又该如何应对呢？
一、导致农村高中英语教学中文化意识缺失的原因
在高中英语教学中，为了更好地强化农村高中生的文化意识，作为新课改背景下的高中英语教师，必须注重分析和总结农村高中英语教学中的文化意识缺失问题。就笔者工作实践来看，当前农村高中英语教学中的文化意识缺失问题，主要就是学生的文化意识缺乏，究其根源，主要有以下几方面的原因：
一是教材方面的原因。在笔者学生时代，中国的英语统编教材是以语音、词汇、句型、语法为主线编排的，教材编写的指导思想就是通过大量的词汇积累和语法掌握，大量的听说读写训练达到掌握语言、运用语言的目的，教材中除了单词、句型、短文、语法和少量的图片外，没有任何介绍英美文化的东西。当笔者走上讲台成为一名高中英语教师时，正赶上课程改革，新课改背景下的英语教材较前有了极大的改善，教材中反映特定文化的元素多了，英美文化的气息浓厚了许多。但是文化教育没有设定目标，随意性强，没有遵循由浅入深、循序渐进的原则，如一般应从浅层文化识别、交际礼仪培养、交际能力训练后才进行深层文化渗透，而教材中往往只针对单一的文化元素进行简介，承载的文化信息量也较小，在文化信息注释方面较为零散，培育文化意识的内容严重不足，教材缺乏针对文化意识培养的项目，难以促进学生文化意识的有效培养。此外，教材缺乏配套的材料、资料，难以提高英语教学的立体化效果。而这些就会在一定程度上影响学生文化意识的培养。
二是教师方面的原因。目前，我国农村高中的英语教师大多都没有出国旅游、学习、生活的经历，对西方文化了解甚少，有缺陷的学习、生活经历导致了认识上的严重不足，虽然一些教师具有较强的语言功底，但自身西方文化的营养不良必然会导致英语教学中的文化缺失，英语教师真正成为名副其实的教书匠，而不是西方先进文化的传承者。加上农村相当一部分高中英语教师职业倦怠严重，缺乏强烈的上进心，在教学过程中以为只要提高学生的学习成绩且顺利通过高考即可，在注重学生英语学习五大能力培养的同时忽视学生文化意识的培养和强化。
三是学生方面的原因。在传统教学思想影响下，学生的潜意识里只能在教师指导下认真地听，拼命地学，别无选择，别无他求，学不会、学不好的原因只能归咎于自身头脑笨。由于学生在学习过程中只关注英语语法、语音以及词汇同中文的差别，对于英语中包含的文化内涵和规则与中文之间的差别则关注较少。学生在获取西方社会文化时往往间接获取，加上农村获取的渠道较少，因而往往属于被动获取，且获取的文化知识的针对性和系统性不强。
二、提升农村高中英语教学中文化意识的对策
1.走出教材，创设“真实”的文化情境。教材知识是英语学习的最直观最主要的依据，教师要将教材这个文化信息传递的主渠道充分的利用起来，并能走出教材，把网络中、经典著作中、现实生活中鲜活的英美文化元素与教材中原有的文化符号巧妙地结合起来，大胆创设文化情境，让学生在“真实”的情境之中通过学生与老师、与教材、与同学之间的轻松自由的对话，让每一个学生特定情境中接受英美文化熏陶的同时，加强对英语语言的学习、积累、内化，学生在足不出户的前提下也能提高文化修养。
2.更新理念，全力提升自身文化修养。通过“走出去，请进来”等多种形式，提高农村英语教师的文化修养和专业技能。每年从教师培训经费中列支英语教师专业提升专项资金，利用寒暑假组织英语教师到国外考察学习，进校园、进课堂、进社区、进工厂零距离感知英美等国家的文化意识、价值取向、风土人情、生活方式和行为特点，让特定的文化在英语教师身上生根、发芽、开花、结果，全力提升教师个人的英美文化修养。除此之外，还要改革英语考试方式和考试内容，增加听力和口语表达内容，通过国家从考试制度改革引导广大英语教师更新教学理念，改变教学方式，从文化传承的高度审视教材，开展教育教学活动。
3.立足课堂，提升学生的文化意识。文化是一个多元化、复杂化的概念，不同的角度界定的结果也不同。但是，文化绝对与教师有着密不可分的关联。教师作为课堂的引导者，是教授学生文化知识，培养学生文化意识，引导学生正确理解文化理念的关键所在。因此，教师要立足课堂，在教授英语文化知识前，自己首先应对所要教授的英语文化知识有充分的了解，而后根据教材和课程标准，在课堂上有步骤的讲述一些重要的英语文化知识。同时在面对理解较难、专业性较强的问题时，扮演一个从旁辅助的角色，以此补充学生不足的同时，通过这样的方式赋予课堂教学一个全新的使命。以此促使学生在实践中能够良好、流畅地应用所学到的语境知识与他人进行语言交流，不断提升学生的文化意识。
综上所述，作为新课改背景下的农村高中英语教师，应认真分析和总结导致农村高中英语教学中的文化意识缺失问题的成因，并采取针对性的措施，最大限度地确保学生文化意识得到有效的提升。
