高中历史教学中历史知识体系的串联
随着素质教育和新课程的实施，高中历史知识的学习已经不是简单的知识记忆，更要求学生必须将所学的知识熟练的应用，这就要求学生必须掌握知识点之间的联系性，形成一个完整的知识体系。要想达到这一目的，教师在教学的过程中必须熟练的运用知识串联法，所谓的知识串联法是指抓住知识点的历史线索，把握其中之间的联系性，形成一个紧密的知识网。
一、高中历史知识串联的方法
历史知识的串联方法有很多，常见的有时间串联法和历史人物串联法两种，当然还有其他的比如说，矛盾串联法等，笔者就这些方法进行简单的论述。
1.时间串联法
历史的进程都是伴随着时间的发展进行的，时间是历史发展的一个绳子，将一个个历史事件拴在绳子上，才有了历史的存在。在历史知识的串联当中，时间串联是最常见、最有效的方法。教师在教学的过程中，可以以时间为主线，列出大事年表，比如说，从上古、夏、商、周、春秋、战国、秦等一直到新中国，这就是一部大事件主线，在主线的基础之上，列出每一个主线时代上的时间线，比如说，清朝的从努尔哈赤到溥仪这些皇帝的在位时间，再列出每个皇帝在位期间的主要历史事件。比如说，光绪在位的时候发生的戊戌变法、八国联军侵华等。当然，在学习世界历史的时候，也应该按照这一顺序列出历史简表。教师可以根据简表制作历史树，这样每一个历史事件发生的时间，都能直观的展现在学生面前。
2.历史人物串联法
一部历史也可以说就是一部历史人物史，因为历史本身就是由人才创在的，也只有人才能创造历史。无论是在中国史，还是在世界史当中，有出现了一些璀璨的历史人物，历朝历代都有自己的历史人物，教师在教学的过程中，可以以著名的历史人物，作为串联历史知识的线。比如说，以秦始皇作为其在位期间的历史串联线，以他为核心构建一个历史人物关系图，通过关系阐述著名的历史事件。比如说，秦始皇与吕不韦，就会联系到著名的《吕氏春秋》，秦始皇与公子扶苏，就联想到万里长城。这种历史人物串联的方法，就是构建人物关系，在人物关系的基础上，串联著名的历史事件，来达到知识点串联的目的。
3.矛盾串联法
矛盾是推动社会历史事件产生的深层次的原因，也是推动社会发展和历史进程的重要力量，每一个历史事件当中都蕴含着矛盾，教师可以以矛盾为主线来串联知识点，这一点在近现代史的学习当中就显得尤为重要。比如说，近现代史的阶级矛盾，阶级矛盾的变化是推动中国革命进程的主要力量。比如说，资产阶级与封建阶级之间的矛盾，是促使发生洋务运动、戊戌变法、新政、辛亥革命的一系列历史事件的主要原因，可以围绕这一矛盾，清政府到辛亥革命这一段时间的历史事件，同样也适用于中华民族与帝国主义矛盾、与日本帝国主义矛盾等历史事件的串联。
二、在历史事件串联当中应该注意的一些问题
1.串联当中的点面结合
在串联知识的过程中，教师要找准串联的“点”，以“点”带“面”，以面盖全，形成一个完整的知识体系。这里所谓的点就是指历史横向与纵向的交叉点，也就是历史发展中的一些重要坐标。这一教师可以以时间作为历史坐标，比如说，公元前二世纪，中国正处在西汉通知时期，同期在西方有神圣罗马帝国，对比分析两个帝国在政治、经济、文化等方面的拆，比如说，前者是一个奴隶制国家，后者则是一个封建制国家，前者与后者都有高度发达的政治文明和文化。当然也可以以历史人物作为坐标，比如说，在中国李世民统治时期，阿拉伯世界中穆罕默德创立了伊斯兰教，对比两个著名人物对世界历史进程的贡献及影响，比如说，李世民采取的民族大融合，而伊斯兰教采取的是鲜明的民族排斥，这也为当前中国改革开放的兼容并包的政策，和中东地区动乱的趋势埋下了引子。这种点面结合的方式，让学生在知识串联的过程中不仅仅局限在点上，更能横向的掌握历史发展进程。
2.以当今世界热点问题串联知识点
当下世界虽然处于比较和平的状态，但是也存在着一些重要的焦点、热点问题，比如说，朝鲜核问题、巴以问题、印巴问题，每一个问题的产生都不是孤立的，而是与重大的历史事件有关系。以巴以问题为例，巴以问题是当前世界最热点的问题之一，这一问题的产生是因为伊斯兰教与犹太教，都将耶路撒冷作为自己的圣地，围绕巴勒斯坦国与以色列之间产生的争端。在耶路撒冷公元前八世纪犹太国就已经存在，后来被巴比伦王国攻陷，公元前538年，居鲁士王攻破巴比伦，允许以色列人回到巴勒斯坦，正式形成了犹太教。公元70年，罗马军队放火把宏伟庄严的犹太教第二圣殿夷为平地，犹太人重新走上流亡之路。在这一期间，耶路撒冷长期被阿拉伯人占据，公元7世纪成为阿拉伯帝国的一部分。阿拉伯人不断移入，并和当地土著居民同化，逐步形成了现代巴勒斯坦阿拉伯人，他们将耶路撒冷作为伊斯兰教的圣地。由此导致了两大宗教的对立。1947年联合国安理会通过的巴勒斯坦分治决议，把总面积为2.6万多平方公里的巴勒斯坦领土一分为二，14477平方公里划给犹太人建以色列国，11655平方公里划给阿拉伯人建立巴勒斯坦，并将耶路撒冷暂定为“国际城市”，即归属未定。从而为巴以冲突埋下了祸根。教师如果这样去讲历史，去串联知识，学生才能了解每一个热点问题的历史发展与来龙去脉，对当前世界热点问题有一个更加深刻的理解，也能将自己所学的知识运用到生活当中。
总之，串联知识点是高中历史知识学习的必然要求，教师在教学的过程中要熟练地运用各种知识串联方法，并根据教学的需要进行不断的创新和完善，只有这样才能帮助学生形成稳固和全面的历史知识体系，才能不断提高他们的历史素养。
