小学数学自主复习的有效方法
一、创设有效情境，让学生自主提出复习目标
教学复习的目的，就是为了让学生更好的掌握所学知识，以便能够举一反三，达到融会贯通的效果。在此阶段，需要教师针对教学复习能起到一个很好的指引作用。所以在复习课上，教师要根据这一阶段的复习内容进行合理的规划，并针对复习内容创设新的学习环境，让学生感觉在学习新知识。例如，在复习学习平面几何图形的周长与面积时，可以利用相似图形如象棋图引导学生对平面图形的计算，并通过他们共有的特点进行周长面积的计算。在复习计算时，要针对这类型题型进行总结，可以通过发问的形式，让学生们增强学习计算的兴趣，各抒己见。这样学生在复习的过程中，不仅仅加深了对此类题型的巩固，更加开动了学生们学习的热情，并结合实际生活中存在的问题进行相关问题的计算与解答。这种情景创设的方法极大地推动了学生们自我学习的热情，激发了他们开动脑筋的求知欲望，让学生们更加清楚地了解到复习的重要性。
二、开展有效教学活动，让学生自主整理知识体系
1.设计复习提纲，引导构建知识网络。文章主要以计算“平面图形面积”为例，通过不同图形进行讨论分析，长方形、圆形、梯形和平行四边形，将其分成四个小组，然后让学生们自由发挥，彼此之间进行对比，也可以结合实际，来计算四种图形的面积以及他们之间所存在的共同点以及不同点。在此基础上，将每个不同图形的计算方式逐一进行演示，让学生们相互学习。这样学生在讲解的过程中，不仅仅加深了对面积计算的推理依据，更加可以构建良好的学习氛围，将知识进行合理的构建，找出它们之间存在的某种联系。
老师可以通过询问的方式，让每个学生准确的梳理不同图形的面积推理方式，学生在回答的过程中，就是一个自我学习和认知的过程。这样不仅仅避免了反复学习的枯燥性，更加可以强化学生自我开动脑筋去解决一些实际其他所存在的问题。
教师通过举例说明，可以引导学生有一个很好的思维方式，将彼此之间存在的内在联系有机的整合在一起，学生在学习的过程中，极大地构建了自我学习创新的能力，有效的复习不仅仅可以增加学生的学习能力，巩固他们对这类知识的学习，更加可以锻炼他们自我学习的认知能力，培养他们良好的学习能力。
2.设计操作活动，引导发现规律，温故而知新。在进行巩固复习时，为了增强学生的学习兴趣，满足获得学习新知识的欲望，所以在进行体积面积计算的同时，可以采用生活上的一些常识实验，进行测量。这样不仅仅可以增强学生们的学习兴趣，更加可以针对实验来对计算进行合理的推断与解释。在进行体积计算时，可以通过做马铃薯测试实验进行计算，合理的分析出对长方形、正方形、圆形等不同体积的计算，通过底乘高进行合理的计算。通过这种实验计算，不仅仅让学生们亲自感受到了实验的兴趣，还让学生们对体积计算进行了深刻的理解与掌握。通过设计实际操作，不仅仅可以引发学生们触类旁通的学习能力，而且在原有的基础上，对旧的知识进行了巩固，加强，概括，这种温故而知新的学习效果，可以更加体现出复习的目的和效果。
三、精心设 计复习题，让学生自主解决问题
复习的过程，就是为了让学生更好的巩固学习，培养学生自主学习的能力。在复习的过程中不仅仅要注重单项学习的巩固，更加要注重综合学习的能力，在学习内容以及方式方法上都有所创新。可以让学生们自主进行学习兴趣的开拓。教师可以拟定一些特定的学习内容，让学生们自主的发挥。通过合理有效的复习不仅仅可以增强学生对该数学知识的学习，更加可以提高他们自我解决问题的能力，促进学生自我创新的能力。文章主要针对如何计算平面图形的周长以及面积进行举例分析。
1.在一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸片内，剪一个最大的正方形，正方形的周长和面积分别是多少？如果在这个正方形纸片内剪一个最大的圆，圆的局长和面积分别是多少？
2.一个梯形，下底长18分米，如果下底缩短8分米。就变成一个平行四边形，面积将减少28平方分米，原来梯形的高是多少分米？以上练习，具有一定的综合性、挑战性和创新性，让学生在自主解决问题的基础上，进一步明确平面图形知识间的内在联系，既巩固了已掌握的数学知识，又提高了数学能力，有效地促进学生的发展。
四、开展同伴互助活动
学生在复习的过程中，可以通过互相学习，相互促进的学习进步方式进行巩固复习。在复习过程中，优等生可以带动差等生一起进行互动学习，这样不仅仅可以将学习资源进行有效合理的互动，更加可以带动后进生很好地进行复习知识的学习与掌握，拉小了优等生与后进生之间的差距，同时，也拉近了学生们之间的友谊感情。在实际的教学复习中，这种教学方式是提高教学效率有效的方式之一。一些优等生可以代替老师的职能，对学习上有困难的同学加以帮助，激发他们的学习热情，后进生也可以放下心里的芥蒂，与优等生共同探讨学习方法，不仅仅能够将自己的意见很好的表达出来，也可以解决教师资源紧缺的问题，这种方式，长久坚持下来不难看出，是一种有效的学习复习方式。优等生在传授知识的同时，对知识有了系统了的认知与梳理。差等生在接受知识的学习时也比老师传授的接受效果要好。实践证明，良好的沟通以及良好的学习氛围，不仅仅可以有效的增强学习效果，更加可以拉近优等后进生之间的距离，消除后进生的自卑心理，也培养了优等生自我表达的能力，以及他们主动帮助弱者的思维方式与能力。复习学习知识，不仅仅要求个人进步，更是集体团队的整体进步与学习。
五、结束语
总之，数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念。一方面，教师在备课时一定要胸中有丘壑，善于抓住知识之间的联系，根据不同知识的侧重点和学生已有的知识体系精心设计教学活动与练习；另一方面，教师要相信学生，把复习的主动权交给学生，使每个学生都成为复习的主人，要更多地关注学生能力的培养，关注习惯和态度的形成，促进学生的可持续发展。
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