信息技术与初中数学课程整合探讨
随着新课程改革的不断发展，要求创新教育教学方式，将信息技术与课堂教学进行整合，调动初中生的积极性和好奇心，激发学生课堂主动学习的兴趣，挖掘学生的创新潜能，从而优化初中课堂教学。在初中数学课堂教学过程中，引进信息技术，不但能够让学生将抽象的数学具体化，而且还能够促使学生积极主动的参与到数学课堂上来，使学生在愉快的学习氛围下学到数学知识，并全面提升身心和个性的发展。
一、信息技术与初中数学课程整合的作用
1.培养学生的信息素养能力
信息技术与初中数学课堂整合的作用之一就是培养学生的信息素养。在现代信息飞速发展的社会中，信息素养主要是指利用信息工具和信息资源进行开发、获取和评价，通过信息解决难题，最终创新修养和能力。通过信息技术与初中课堂教学的整合，一方面，有助于培养学生的情感意识、法制观念、信息能力等，另一方面，利用信息工具和信息资源，让学生主动的去探索和创新，从而提高学生的信息素养能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力
随着新课改的不断发展，要求对素质教育进行全面的发展，其中心内容就是培养学生的创新精神和实践能力。通过信息技术与初中课堂教学的整合，从本质上改变了初中生的学习方式，教师在课堂上，在利用课本对学生进行授课的同时利用信息技术来将数学课堂更加的具体化，让学生在信息平台上主动地去思考和探索，并通过网络通讯工具进行交流和讨论，如邮件、QQ等，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3.培养学生终身学习的能力
随着信息技术的迅猛发展，也促使知识的不断增长。过去的人们只要努力并坚持学习就会将学到的知识和技能享用一生，但是信息技术的到来，已经摧毁了过去。初中生在接受完学校教育之后，还需要不断接受教育，特别是以信息技术为基础，计算机网络为核心的远程教育，这是一种终身教育方式。通过信息技术与初中课堂教学的整合，不但能够培养学生终身学习的能力，而且还能够不断推进社会的进步和科技的发展。
二、信息技术与初中数学课程整合的途径和方法
1.利用信息技术创设情境，激发兴趣
在初中数学课堂教学过程中，教师可以利用信息技术创设情境，调动学生的积极性和热情，激发学生的兴趣。由于数学是一门枯燥乏味的学科，内容也比较抽象，致使学生都不太喜欢数学课，所以，教师必须想办法来激发学生学习数学的兴趣。利用信息技术创设情境，将生活与数学紧密联系来一起，促使数学教学发挥更大的吸引力和生命力，让学生比较直观和形象地感知情境，调动学生的积极性和好奇心，激发学生主动学习数学的兴趣，让学生身临其境的去想象和思考，主动参与到初中课堂中来，最终独立解决问题，提高数学课堂的教学效率。
2.利用信息技术的丰富性，培养学生的创新精神
在初中数学课堂教学过程中，教师可以利用信息技术的丰富性，来挖掘学生的创新思维和实践能力，从而培养学生的创新精神，主要表现在三个方面。第一，利用信息技术对数学概念进行成分的讲解和揭示，让学生从比较――抽象――概括――分设――分化这一过程，从而形成提出问题、探索问题和解决问题的思想方法；第二，利用信息技术充分揭示得出结论的整个过程，让学生在比较――归纳――猜想――结论――检验这一过程去深入探索，从而了解结论得出的整个具体过程，从而加深学生对概念的理解和记忆，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；第三，利用信息技术充分揭示解决问题的整个思考和探索过程，即这是一个创新的过程，所以，在初中数学课堂上教师需要让学生主动去思考和探索，让学生创造性地去解决问题，利用信息技术的丰富性，将解决问题的思路充分展现在学生面前，从而培养学生独立思考和探索解决问题的途径和方法，最终实现解决问题的新颖性和创新性。
3.利用信息技术扩大课堂容量，提高教学效率
在初中数学课堂教学过程中，教师可以利用信息技术来扩大学生的课堂容量，增加信息资源的密度，培养学生的能力的方向转变，从而提高教学效率。过去，教师在进行授课时，都是需要将大量的板书、画图、例题、习题写到黑板上，尤其是到期末和其中考试前，都需要将这些知识进行系统的整理，形成一个知识网络体系，浪费大量的时间和人力。将信息技术与初中课堂教学进行整合，教师可以将备课的板书利用电脑制成课件，通过鼠标将课件一点点快速方便地展现在学生面前，将重点内容勾画出来，从而实现高密度的知识传授，大信息量的优化处理，减少板书时间，又可以很好地提高课堂教学效率。
4.利用信息技术突破教学重难点，培养学生多方面能力
数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展函数的实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破函数教学中数形结合的难点。
总之，信息技术与初中数学课程的整合还存在一些亟待解决的问题。不过，相信通过我们的努力，一定能在初中数学与信息技术整合教学模式这块新的领域取得更加辉煌的成果。信息技术与数学课程整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路，促进数学课程改革的顺利进行。
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