中学语文教学中培养学生语文实践能力的探析
语文实践能力是培养学生良好人文素养与科学素养、创新精神与合作意识、独立思考与健全人格的重要内容，而提升语文实践能力的主要途径就是语文实践活动。因此说，语文课程的实践性重点就在于培养学生的语文实践能力之上。
一、语文实践与培养语文实践能力的理论沿袭
目前，对中学生语文实践有多种认识。有人认为它与语文实践能力具有同一形态的听说读写实践，带有自然学习性质；有人则认为，它是对所要培养的语文能力有直接促进作用的，潜藏着特定语文教学内容的实践活动；还有人认为，它是语识转化为语感的语文实践活动。笔者认为语文实践应该综合上述几种看法，其中以自然学习性质为主，在此基础上强调后面几种认识，语文实践能力应包含以下层面：一是主体是学生，讲的是学生的状态；二是涵盖识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域；三是内涵是良好的语感，“良好”既是质的规定又是量的指标，量体现听、说、读、写水平的程度是一种实际能力描述，质规划语文课程中听、说、读、写的特定取向，体现了价值的判断。因此，提出语文实践与培养语文实践能力的背景主要有以下几方面。
（一）基础教育课程改革的基本理念
基础教育课程改革的八个理念倡导新的课程观：倡导课程是生成的、整合的、开放的大课堂；树立了全面的学生观，增强课程对学生的适应性：强调学生是“文化遗产中的人”，是“生活关系中的人”，是“时代背景中的人”；追求全面的课程价值，关注学生终身发展和实践能力的培养，关注课程、教学与生活的联系，更提倡乐于探究，主动参与，勤于动手的学习方式，并在此基础上又提出了评价项目的多元化和评价方式的多样化。教学中强调工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（二）语文教学对培养学生语文实践能力的缺失
长期以来，语文教学由于受传统“旧观念”及“封闭式”教学思想的束缚，教师在开展语文教学实践的过程中忽视了对学生语文实践能力与培养。
（三）培养学生语文实践能力的重要性
古今各家都对教育教学中实践能力的培养大加关注。孔子主张知行统一，学思行结合；陶行知先生提出了“生活教育论”；吕叔湘先生也说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。
二、培养学生语文实践能力的方针策略
（一）强化语文的工具性并重人文性，全面培养学生的语言能力
语文教学应该在发展语言能力（阅读能力、写作能力、口语交际能力）的同时，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，提高文化品味和审美情趣。逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，促进德智体美全面发展。那么，如何通过语文实践，让学生逐步掌握听、说、读、写语言能力的同时，并重人文性的培养呢？
1.在理解和感悟中培养学生的语文阅读能力
在略读中，自主感知“是什么”。面对广袤浩翰的信息海洋，老师应该培养学生主动寻找材料，在略读中自主感知“是什么”的意识。能让学生在期待视野的驱动下首先学会去寻找“是什么”，即了解文章写的什么人、说的什么事、借的什么景、抒的什么情、明的什么理，等等。
2.在体验和创作中培养学生的语文写作能力
学生在掌握阅读能力的前提下，为了准确表达独立的思想意识，写作必不可少。教师要抓住取材、构思、起草和加工等环节让学生在写作实践中学会写作。取材是给学生一双艺术发现的眼睛。老师要注重培养学生的观察能力、思考能力、顿悟能力，提高艺术发现的捕捉能力，在看到自然美、生活美的同时选取自己感兴趣、有价值的材料，才能激发学生进一步的创作兴趣，达到有创意的表达。构思则是给学生一个思接千载的宇宙。老师要在培养学生回忆、想象、直觉、意识能力的同时注重挖掘学生沉思、联想、灵感、无意识的潜力，对学生的想象多鼓励多激发。
3.在表达和聆听中培养学生的口语交际能力
教学中我们应该克服传统 “重读写，轻听说”的观念，积极开展口语实践活动，提高学生语文素养。
（三）落实学生学习的主体地位，倡导自主、合作、_探究的创新式学习方式
要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，怎样去培养学生掌握创新式的学习方法呢？
1.让学生真正掌握自主、合作、探究的学习方式
语文教师必须努力转变角色定位，成为情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者，更新知识，不断提高自身的综合素养，充分发挥教学的创造性。
2.及时抓住学生的接收动机，激发学生兴趣
学习兴趣是一个人求知的起点，是创新精神的动力。让学生主动参与到语文实践的每一个环节和阶段，是提高语文实践能力的重要条件。教师要让学生在宽松和谐的环境中，主动参与到语文实践中，大胆质疑，积极思维，激发学生不断产生积累、感悟和运用的欲望，进而在实践中启发学生的创新思维。
3.设疑、质疑、解疑，让学生独立思考，点燃思维的火花
著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”在语文实践中，教师可以通过“设疑、质疑、解疑”的模式，积极引导学生独立思考，采用知识链接的方式，不断点燃思维的火花。才能使学生发挥其聪明才智，成为课堂真正的主人。
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