浅谈对口升学中的计算机基础教学
计算机基础课程教学对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。在我校，由于升学和就业并重的办学实际，在计算机基础课的教学中，从认识态度到教学实践环节，各方面都存在着一定的不当之处，这直接制约着学生计算机基础课学习的水平。要提高计算机基础课的教学质量，根据对职业教育的理解和我的教学工作实际，谈一点个人的小方法。
一、精讲多练
教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以“基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸”为主，即采用边讲边练、精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了“笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新”的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名符其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生的动手实践能力。
二、任务驱动
任务驱动教学法具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征：教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现的时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划、有了步骤，变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生的积极主动性，教学目标得以有效实现。
三、分层教学
我校的学生在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，实践中对学生进行适当的分层教学能较好地解决这个问题。我们根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求、达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求、怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层。上课时，教学的重点、难点以及教学方式方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导，每堂课都留有足够时间给学生练习或思考。这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心;同时也给了优生一定的爬坡度，引导其不断创新、不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了，教学质量也就提高了。
四、目标激励
在平时的教学中，时时穿插一些阶段性目标激励学生学习，如职业技能大赛、学校开展的计算机操作技能水平展示等，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效地唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。
五、小组合作，阶段测试
首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向;当堂考核验收，指出学生存在的新问题和缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，感觉到自身的价值，进一步激发了学习的积极性。师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。
总之，《计算机应用基础》是一门适用性广、操作性强的实用课程，仁者见仁，智者见智， 只要方法得当， 学生是很感兴趣的。教师巧用方法，教会学生学习，授学生以渔，就一定能够为学生今后的学习打下坚实的基础，提高中职学校计算机教育质量，提升学生在对口升学中的成绩。
