基于行动导向教学模式的教学案例
行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行动导向关注培养学生的关键能力、综合职业行为能力与全面素质，自20世纪80年代以来，逐渐成为职业教育教学论中的一种新思潮，日益被世界各国职业教育界和劳动界的专家所推崇。
一、行动导向教学法的基本特征
1.注重行动导向，强调方法学习。学生在整个教学过程中都处于主体地位，教师更多的是学生行为的指导者，主要是准备教学情境、营造学习氛围、组织和引导教学过程。
2.注重互相合作，强调全面学习。所有需要学生解决的学习问题，由学生共同参与，在互相合作的过程中使问题获得解决。解决问题的过程，也是学会学习的过程，也是获得经验的过程。
3.注重兴趣培养，强调独立精神。激发学生强烈的学习愿望是教师在教学过程中实现行动导向教学法教学目标的重要任务。一方面是内在的，通过好奇、兴趣等心理作用，来提高求知欲;另一方面是外在的，教师的鼓励、学生间的配合、取得成果之后的喜悦等等都可以增强学生学习的动力。同时，通过让学生独立制定工作计划、独立完成工作内容，并运用所学到的知识独立检验结果，从而培养其独立解决问题的能力。
二、教学案例
这是一个《平面连杆机构的设计与制作》的教学案例，采用引导文教学法。引导文法是借助一种专门的教学文件（即“引导课文”）来引导学生独立学习和工作的教学方法。在教学中采用引导文教学法，目的是促进学生独立工作能力的发展。教师一定要“放权”，让学生在教学实施的各个阶段都是独立的、主动的，教师的行为局限在准备和收尾阶段，而不是在教学过程之中。
1.获取信息。首先给学生观看用flash制作的四杆机构的课件，然后下达任务书：做出四杆机构三种运动形式的模型;解释说明所开发产品的用途、使用的材料，从理论上阐述产生曲柄的条件;知道产品有什么技术上的缺陷，为后续产品的开发做准备;改变构件的长度、改变固定件等是否可以得到其他产品？
2.制定计划书。接到任务书后，自行分成三个小组制定出工作计划。比如：（1）先自学课文中的有关问题。（2）画出设计图纸。（3）选择材料，加工顺序，安装。（4）证明产生运动的过程。（5）找出产品缺陷。（6）未来新产品的开发展望。
3.做出决定。学生们经过几天的努力，把制定好的计划书交到老师的手上，老师随即对计划书进行讨论。首先看计划是否适合学生的实际水平、提出的解决方案是否可行、选用材料是否合适等。比如教师发现一组学生采用铜合金作为杆件的材料，就问学生为什么选用此材料。学生说金灿灿的好看。老师及时地告诫学生：铜合金价格比较贵，成本高，可在产品外表上涂上涂料取得相同效果。总之，要及时和学生进行交流、讨论，最终做出科学的决策。
4.实施计划。学生开始独立完成计划的每一个环节，小组成员各有分工，遇到不懂的问题一起讨论，老师在其中及时引导。比如：在证明曲柄存在的条件时，运用到数学中的“反证法”，有些同学不理解，老师及时引导学生并提供“反证法”方面的资料，最终得到了解决。
5.检验。完成计划后，学生对每一个环节进行检验，比如对所设计产品的质量进行检验，绘制成质量监控单;对后续产品开发的可行性进行研讨，制成报告单等。在这一环节中，学生们不但要运用《机械基础》的知识，还需要运用相关学科《公差配合与技术测量》的知识，在检验的过程中加强了各学科的横向联系。
6.评价。学生完成后，在课堂上进行展示，先由小组介绍任务书的完成过程，之后小组成员展开讨论，自己对自己的作品打分、评定;然后，各小组之间互评;最后交由老师来进行综合评价，肯定优点，找出不足、偏差，并分析产生不足和偏差的原因。比如学生在完成“产品技术上的缺陷如何解决”时，对“死点”问题的解决不是很到位，老师鼓励学生和老师一起分析，并一起观看了实际生产中关于“死点”问题如何解决的课件，同时引申启发学生，要克服“死点”问题上的片面思维，“死点”虽然有不利的方面，但在实际生产中，利用“死点”可以为工农业生产服务。这样就及时地把这个没弄懂的问题解决掉了。
基于“行动导向”的教学法在中职学校的教学实践中具有众多优势，但针对不同的课题究竟具体选择哪一种更好，还需要我们进行不断的探索和实践。近几年随着教学改革的不断推进，许多采用行动导向法的教材相继出版，也为我们提供了更多的参考，相信在全体同仁的共同努力下，我们一定能探索出适合本校的教育发展模式，也一定能够培养出更多高质量的技能型人才！
- 上一篇：学前教育专业舞蹈教学中实施创新教育的尝试
- 下一篇：中职舞蹈教学策略研究
