素质教育背景下的解剖学教学改革探讨
早期教育只注重知识的传授，而不重视素质的培养，到现在素质与能力的同步培养，在这艰苦的过程中，不知教育工作者要付出多少劳动。如今在全面素质教育的背景下，对人才的培养已不能在传统教育模式下进行，要从根本上进行变化，素质教育不仅注重人的知识学习、素质提高，而且注重对学习能力的提高。解剖学作为医学教育过程中最重要的基础学科之一，医学生掌握程度往往会影响医学课程的学习，而以往学习解剖学只学习书本上的知识，完成老师的考试，对自身学习能力的要求较低，常因课程的内容量大、知识点陈旧、与现实生活中缺少直接联系，这些情况都不能与全面素质教育的发展相符合，因而如何教学、如何改革更有利于提高学生的学习能力，提高学生的综合素质就成了教育工作者要解决的重要问题。本文就素质教育下解剖学教学改革内容进行了合理的探讨。
1.合理课程对素质教育的重要性
随着社会的进步，科技的发展，在知识教育过程中，就目前传统的基础课程知识已无法适应学生素质教育的要求，我们要注重学生的实践与创新能力培养，积极地促使学生的身心进步，也要大力培养学生进入社会后的学习能力，改变课程内容上一些繁、偏、难及落后的知识，充分联系实际生活[1]。这些情况同样对医学的基础课程改革较适用，大体是指学习课程目标不仅仅对知识理解、技能的掌握，还需要学生在工作与生活中运用理论知识解决遇到的实际问题，有科学的创新能力、思维灵敏、严谨的工作态度、良好的职业素质、对知识学习的渴望，及时删减一些过时、繁琐、难度过高、知识过偏的内容，让学生真正学习生活、临床中有用的知识，提高医学学生学习解剖的兴趣。
2.教学模式的改革
近年来提倡一种“理论与实践相结合的教学模式”，它的教学思想是将实践教学与理论教学更好地融合，坚持打破实践、理论及实习的界限，让学生从感性中获得知识，加深对所学知识的掌握与运用。解剖学教学中常常通过对实物标本、挂图及各种模型进行感性、理性的理解，有较强的形象直观性。在教学过程中，老师可以将理论和实践紧密地联系起来，用形象的表达，将实物标本、挂图及模型一一地进行讲解与示范，加强学生之间的讨论，让学生更具体、更主动、更深刻地感知，更加深学生对人体中各器官的结构、形态及位置对应书本知识上的理解，更好地让学生学习正确的名词概念。在教学中把实验内容与课本理论融合起来，让学生接触实物，理解书本上的知识，更快地记忆，教学中更好地培养学生的学习能力，提高教学质量，使能力培养和知识传授更好地结合[2]。在实际解剖教学中，对于一些很细微的结构在实物标本上无法仔细辨认，在对整体的布局上概率较模糊的情况下，为了让学生更正确地理解知识，可使用多媒体的教学模拟，为学生提供更清晰的图像，帮助学生更好地掌握知识。将传统教学与多媒体相结合，能更好地优势互补，使教学内容丰富，增强趣味性，提高学习兴趣，提高教学质量。
3.教师素质的培养是素质教育的关键
教师作为素质教育的实施者，高素质的教师可以更好地引导学生，一支素质优秀的教师团队，能更好地保证素质教育的实施。教师在教学过程中要做到表里如一、言行一致、以身施教，让学生更好地体会到素质教育的必要性，进入快速发展的社会，对教师的教学水平要求更多，需要掌握更全面、更专业的新知识。对于一个钻研业务、追求真理、热爱书籍、耐心教导的老师，其自身的精神素养无形中可以给予学生熏陶，在优秀教师的道德品质影响下，学生的思想境界得到提升。由此可见，教师的人格魅力会产生感染力、感召力及说服力，这种精神力量是无法取代的[3]。优秀的解剖学教育者要自觉学习新的理论知识，积极参加各种业务培训，不断听取他人宝贵的经验，及时更新解剖学中的各种概念，将独特的教育风格及特点运用到实际教学中，学会应用现代技术，更快地适应素质教育的发展。
4.教学考评制度的转变
教学的考评制度要更好地针对学生的身心发展，素质教育强调的是内容的多元化、方式的多样化，在解剖学教学过程中，教学考评从只注重单一的结果评价逐步过渡到学生的学习程度与学习态度等结合的综合性评价，实现评价内容多元化，更重视考查学生的综合素质及学生在成长过程中的进步，让学生更好地发挥自身特长，构建学生转变、发展、结果相结合的动态考评方式，充分调动学习积极性，培养学生快速融入社会的能力，改进学生的学习方式。
