小组学习在初中英语教学中的应用
小组学习模式是课改以来广泛应用的一种学习方式，不仅能够发挥学生的主动性，还能在小组交流、合作中拓展思维，提高效率，进而为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，本文就从为什么要在英语教学中应用小组学习模式，如何将小组学习模式应用到英语课堂当中以及应用中应该注意的问题三个大的方面进行概述，以期能够确保课堂效率的最大化实现，同时也为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。
一、为什么要在英语教学中应用小组学习模式
1.英语学科的语言性特点要求教师组织小组学习活动
英语作为一门语言，交流是该学科价值的最直接体现。众所周知，交流不是单独一个人所能完成和实现的，再加上英语不是我们的母语，学生缺少一定的应用环境。所以，这就需要教师组织小组学习活动，引导学生在小组内与同学进行交流，这样不仅有助于提高学生的知识应用能力，而且对学生口语表达能力的提高也起着非常重要的作用。因此，英语学科的语言性特点决定了小组学习模式的应用是非常有必要的。
2.新课改以生为本的理念要求教师组织小组学习活动
“以生为本”是新课程改革的基本理念之一，目的就是要促使学生在掌握基本的英语知识技能的同时，也为学生健康全面地发展打下坚实的基础。而小组学习模式不仅能够让学生在自主学习、彼此交流中掌握知识，而且对学生自主学习能力的提高以及合作精神的培养也起着非常重要的作用。可见，课程改革下的英语课堂也要求小组学习模式的有效实施。
除此之外，小组学习模式自身的优势也是我们在英语课堂应用的因素之一，总之，小组学习模式的应用对英语学科价值的实现以及学生的发展都起着非常重要的作用。所以，我们要有效地实施小组学习模式，进而在确保该模式价值最大化实现的同时，也为学生健全地发展打下坚实的基础。
二、如何将小组学习模式应用到英语课堂之中
1.小组学习模式在单词学习中的应用
单词是构成语言的基础，也是英语学习中最难过的一关。然而，在以往的单词教学中，我们采取的都是死记硬背的方式，导致大部分学生都非常容易出现“狗熊掰棒子”的现象，边记边忘，这样既增加了学生的课业压力，也不利于学生学习兴趣的培养。因此，在单词记忆中，我们要将小组学习模式引入单词学习当中，以加深学生的印象，提高学生的学习效率。
例如：我们可以组织学生以小组为单位，组织学生进行“比赛游戏”，让学生在玩中学，进而使学生在轻松的环境中掌握基本的单词。比如：我们可以组织学生以小组为单位进行比赛。内容如下：
A组：h_sb_nd（丈夫） B组：g_ _ndfather（祖父）
int_rvi_w（采访，会见） exh_b_tion（展览）
unh_althy（不健康的） unl_cky（倒霉的）
en_ironm_nt（环境） s_nt_nce （句子）
……
从难度上来说，两组题是相似的，引导学生进行比赛，看哪个小组能够在最短的时间内完成，在比赛的过程中参赛的队员不能与其他成员之间进行交流，以确保能够检测出参赛队员的真实水平。而且，比赛结束之后，小组中的记录员要摘录下参赛人员出的错误，之后再进行有针对性的练习。当然，对提高学生单词记忆能力也起着非常重要的作用。
2.小组学习模式在短语学习中的应用
短语是句子的重要组成部分，但是，英语短语的搭配就好比我们汉语中的组词一样，同一个名词或者是动词，搭配不同的介词就会出现不同的意义和应用。所以，短语量的过大与灵活，导致短语学习成为英语学习的难点之一。那么，我们应该如何将小组学习模式与短语学习模式相结合呢？在笔者看来，可以从以下两个方面入手：第一，引导学生在情境中理解短语的意义和使用方法。比如：A：Can you come to my party on saturday afternoon？B：I’m sorry， I can’t，I have to help my parents.引导学生在小组内分析come to的用法，并在阅读的基础上形成语感。第二，引导小组自主整理相关的短语。还以come为例，引导学生将平时遇到过的come的相关短语进行整理，比如：come to（达到、复苏），come up with（提出），come up（走进、上来），come in（进来），come down（下来），come about（发生、造成），come back（恢复），come true（实现），come again（再说一遍）等等，引导学生在小组内整理这些短语的应用，进而在锻炼学生自主学习能力的同时，也为学生应用能力的提高打下坚实的基础。
3.小组学习模式在作文学习中的应用
作文教学不仅是英语教学中的重要组成部分，也是难点部分。所以，在素质教育思想下，我们要认真学习课改基本理念，要从思想上重视作文教学，并选择恰当的方法来逐步提高学生的写作水平。那么，我们应该如何将小组学习模式引入写作教学当中呢？众所周知，好的文章都是改出来的。在英语作文教学中也是一样，作文水平的提高依旧与修改有着密切的关系，所以，我们就可以实施小组成员之间的互改，或者是小组之间的互改，让学生主动去找错，并在修改的过程中重新进行掌握。比如：I have come（been）in China for two years. My friends in England sometimes write to me， ask（asking）me how long I’ll stay here，（and）when I’m thinking of returning...引导学生在纠错的过程中掌握短语、语法等的应用，进而大幅度提高学生的写作效率。
除上述三点之外，我们还可以将小组学习应用到语法教学和阅读教学当中，总之，教师要充分发挥学生的主动性，进而在确保小组学习价值得以最大化实现的同时，也为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
三、应用小组学习活动应注意的事项
随着小组学习模式的深入实施，一些问题也随之暴露了出来，这也就或多或少地影响着小组学习模式的有效实现。那么，到底是哪些因素影响着该模式价值的实现呢？
首先，分组是影响该模式高效实现的首要因素。作为一项以小组为单位的教学方式，第一步就是要进行有效的分组，但是，该以什么原则或者是标准来进行分组就成为教师亟须解决的问题，所以，也就出现了“小组被学生控制”“一些学生成为旁观者”等等现象，这就直接影响着小组学习模式价值的高效实现。
其次，小组学习的时间与教师点拨的时间把握不好。在实际的教学过程中，有些教师将小组学习流于形式，留给小组的时间很少，导致根本发挥不了小组学习的价值。反之，一些教师则将过多的时间留给小组，致使小组讨论中一部分时间就成为学生之间的闲聊。这都是不利于高效课堂的顺利实现的。
当然，除此之外，小组学习内容的选择、小组的分工不明确、小组评价等都存在着一定的问题，在此不进行详细的介绍。
总之，作为新时期的英语教师，要打破传统英语课堂的沉闷，要有效地将小组学习模式应用到英语教学的各个方面，进而在确保学生掌握基本的英语知识的同时，也为学生健全的发展作出相应的贡献。
