逆向思维在英语阅读和词汇教学中的运用
英语阅读能力的培养是英语课堂教学中非常重要的环节之一。而在学生自主阅读的过程中，良好的思维能力又是准确领会作者意图、理清文章脉络和捕捉细节的关键所在。在阅读过程中，我们通常所使用的思维方式为正向思维，因为文章提供了大量的信息，所以学生习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想会有更为准确的发现。这就是逆向思维的运用问题了。逆向思维是一种另类的思维方式，也叫求异思维。因为习惯性思维不能帮助找到解题的出路，不能帮助学生有明显的提高和进步，甚至可能带来负面影响，因此尝试用逆向思维指导和改进学生的解题思维习惯。
在高三英语阅读教学中，我引导学生尝试进行逆向思维，换个角度考虑问题。
高考英语阅读分为两个部分：五篇阅读理解和一篇完形填空。完形填空题是其中的难点。首先，文章内容可能节选自某些刊物，进行了一定的修改，文章篇幅相对完整，但也有部分缺失。其次，挖空20词更加大了文章的理解难度。在叙事类的完形填空中，更多侧重于动作、心理描写，作者往往通过一些个人经历来提炼出对人生的自我感悟。所以文章前一部分写经历，后一部分写感悟。两部分相互关联、信息相通。在议论文阅读中，学生对于作者观点的把握有一定的难度，引导学生正确思维尤为重要。在一篇议论类的完形题讲解中，我引导学生逆向考虑文章的内容。文章起始为：In his hit song “the Long Run，”Don Henley sang， “ Who can go the distance？ It can be seen in the long run.”学生首先想到这个句子中两个相关联的词distance（距离）和long run（长跑）。误认为此句意为：谁能跑得远？在长跑中就能看出来。我没有立即否定学生的理解，而是引导他们继续往下读，接下为：Going the distance is something many of our young people are 41 to do. Here is a（n） 42 fact： Of the current freshmen attending today’s universities，far less than half will 43 . How can that be？These are supposed to be our best students.
选项为：
41.A.eager B.unable C.proud D.afraid
42.A.terrible B.obvious C.simple D.familiar
43.A.insist B.research C.return D.graduate
学生译为：去远方是很多年轻人渴望去做的事情。以下是一个简单的事实，此时学生已一头雾水，似乎与第一段落毫无关联，在这个过程中，有的学生在前几空已经尝试着做了选项，但是正确率很低。事实上他们并未把握好句意，引导学生正确思维，认真分析句意及其连贯的段意成为关键。于是我提出了一些疑问： Far less than half will graduate.（远不及一半的学生毕业）意味着什么？为什么要说：they are supposed to be the best students.（他们应该是最好的学生）。这两句话之间有什么关联？经过一系列的追问之后，学生开始逆向思考这些问题背后隐藏的意义。原来，逆推的思路为：他们应该是最好的学生――（那为什么）――不到一半的学生毕业――那么――这是一个怎样的事实呢――糟糕的。那么，Going the distance这与跑步距离的具体意思无关――应该是： 能够坚持到毕业是很多freshmen都不能做到的事情。因此，歌词隐含的意思为：谁可以走得远？从长远才能看得出。因此这几句意思明了，学生若有所悟。这部分阅读如果按部就班地从头开始读到尾，顺势思维，学生势必会杜撰出他们各自的理解而造成选项的错误，如果通读之后，能够从结论开始分析，逆向推理，敢于大胆提出疑问，利用字里行间提供的线索，仔细甄别作者意图，那么就可能拨云见日，真正准确到位地把握文章内涵、作者意旨。
只有经过长期不断地训练，学生才会有意识地去分析文章、提出疑问、深入挖掘、理解到位。
在高三英语的词汇教学中，我摒弃先词汇、后句子、再文章的教授方式，尝试让学生在“用中学”“读中悟”“练中记”，充分调动学生自主发现的学习能力。在词汇教学中，创设有趣而生动的情境，多角度地呈现词汇在不同语境中的不同用法。例如在讲解fail一词时，我呈现了几个句子：
1.Tom failed the exam.
2.The crops failed because of drought.
3.His heart failed him.
4.Words failed me.
5.His eyesight is failing.
通过黑体字所提供的语境暗示，比较试译，学生开拓了思维，在词汇的理解运用中更加关注不同语境中的具体语义，而非死记硬背某一词意，简单机械地套用句中，造成句意的曲解。
在高考语法填空练习中，词汇变形的要求较高，因此在日常教学中，对于常用词的词形变化糅合到每一课的教学中，多次反复地在课堂教学中回忆、复习。这些复习可以在一篇阅读后，利用文中的常用词帮助学生复习其用法。对于词形相似的词，要及时摘出，比较分析它们的异同之处，例如：patent和patient，expect和except，contest和content。这些词的记忆中，对于patent一词，我认为以旧词patient用“I耐心地去拿专利”帮助学生联想记忆，而expect和except，难区别在于两词字母相同，顺序问题，所以，以第三个字母编：pc期望除外。同类词形变化进行比较类：prefer-preference，differ―difference，refer―reference;energy―energetic，sytem―systematic等。词汇掌握在比较分析中词的用法一目了然，从而得以认识、巩固和记忆。在练习题中，我把各次所做的语法填空习题中的词形变化错误进行汇总，整编成新的练习，或以听写或以改错的形式重新呈现，以此强化学生对错词的认识。
总之，尝试改变自己的教学方式、改变学生的思维方式就是一种逆向思维。在改变中产生灵感，课堂教学的生成就会有所不同，希望能够更多地尝试新的、成功的教育理论与方法，为英语课堂教学带来持续精彩。
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