铜仁学院体育教育专业学生培养现状及教学质量保障研究
教学质量保障研究关系到高校体育教育专业大学生人才培养的质量，目前铜仁学院体育教专业是贵州省接收免费师范生教育的高校之一，本文针对铜仁学院体育教育专业学生培养现状进行了调查，并在研究过程中兼论了免费师范生的培养问题。体育教育专业人才培养的最终目的即是实现大学生终身体育的目标。“大学生走出学校踏上社会之后能不能继续坚持体育锻炼，与他们在学校期间是否养成良好的体育锻炼习惯有密切的联系[1]”学生是否参与体育活动，对他们的身心健康发展有着很重要的影响，它不仅能满足学生们对体育的不同需求，有效合理地进行身体锻炼，提高体能，增强体质，发展个性，培养能力，为终身体育打下良好的基础，同时对增强人际交往关系，增进校园生活，促进积极向上的精神文明建设也是有相当大的重要作用，因此，针对目前铜仁学院体育教育专业大学生人才培养的具体情况进行调查分析，了解铜仁学院体育教育专业大学生参与体育活动的动机、调查体育教育专业学生对体育课程设置和教师教学态度的满意度，分析影响体育教育专业大学生人才培养的因素，并结合铜仁学院的办学特点，为针对性的开展体育教学，让体育教育专业的学生能积极参与体育活动，树立终身体育锻炼的思想和良好习惯。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
采取整群抽样的方法，抽取铜仁学院体育教育专业学生为研究对象，男生90人，女生38人，总人数128人含免费师范生20人。
1.2研究方法
1.2.1 问卷调查法
根据铜仁学院实际情况和本调查的需要，自编《铜仁学院非体育教育专业学生参与体育活动现状的调查问卷》，并对问卷进行了信度和效度检验，经检验问卷具有较高的信度和效度，符合发放要求。本次调查发放问卷128份，收回问卷128份，回收率100%，其中，有效问卷120份，有效率93.75%。
1.2.2 文献资料法
通过查阅与非体育教育专业的学生参与体育活动现状相关的研究文献和最新成果，借鉴了其中一些与本论文有关的对本论文有指导性作用的研究与方法，为本论文的研究提供理论依据。
1.2.3 数理统计法
对调查所获得数据，运用Excel2007进行了常规性的处理，并对结果进行了有效的对比和统计分析。
1.2.4 逻辑分析法
通过逻辑分析，对铜仁学院非体育教育专业的学生参与体育活动的态度、时间、动机、项目等因素进行分析。
2铜仁学院体育教学专业学生培养现状的调查
2.1学生对待体育教育专业人才培养的认可度
体育态度是人们对体育现象在自身生活中重要程度的评价，它反映着人们对体育活动的喜好程度，并与人们的体育需求密切相关[2]。同时，大学生应该具有良好的体育习惯铜仁学院大部分学生都是比较认可体育教育专业人才培养的方案，课堂中体育参与的态度从总体上来说是积极的，非常认可和认可的比例，占总人数的16.66%和65.83%，其中男生的比例略比女生的比例高，但调查中发现仍有少部分学生不认可人才培养方案，对人才培养方案持不喜欢或无所谓的冷淡态度，这是一个潜在的体育活动群体，相关的管理部门或体育教师应该对此高度重视，体育教师在教学过程中应采用多样化的灵活多变的教学手段引导学生，让这部分学生端正学习的态度，积极参与体育课堂，真正了解人才培养的目的。
2.2体育教育专业学生体育参与的主要动机
体育参与也称运动参与，英文为sport participation，刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》一文中拟定为：“运动参与是指学生在体育课堂或课外体育活动中身体、心理等方面的投入。其特征为参加活动过程中身体和心理两部分的不同表现及其相互关系。也有学者认为体育参与是：主动参与体育活动的态度与行为表现[3]”。良好的动机，是体育参与的前提。对动机的调查是非常重要的，这有利于人才培养方案的更好的完成和修改，动机是一个人做任何事情的出发点，只要存在积极的动机，学生就能主动的去完成自己的学业任务。
表1 体育教育专业学生体育参与的动机调查表（%）
动机
增强体质
娱乐消遣
应付考试
缓解学习压力
丰富业余生活
兴趣爱好
从容应对就业
结交朋友
其他原因
性别
男生
80
45
11.66
46.66
60
60
10
21.66
16.66
女生
63.33
40
45
50
33.33
43.33
46.66
13.33
18.33
从表1可以看出，调查对象体育参与的动机是多层次的，按照程度的重要性来排序，即参加体育活动的动机依此是增强体质（71.66%）、兴趣爱好（51.66%）、缓解学习压力（48.33%）、丰富业余生活（46.66%）、娱乐消遣（42.5%）、从容应对就业（28.33%）、结交朋友（17.5%）、其他原因（17.5%）。从男、女性别差异上分析，他们参与体育活动的动机有所不同，唯一的共同点是男、女学生都把增强体质作为首要动机，其余的动机按重要程度排序，从高到低依此是：男生，增强体质、兴趣爱好、丰富业余生活、缓解学习压力、娱乐消遣、结交朋友、其他原因、应付考试、从容应对就业;女生，增强体质、缓解学习压力、从容应对就业、丰富业余生活、娱乐消遣、应付考试、结交朋友、其他原因。可以看出，女生更担心毕业后的工作问题，这与女性的性格和传统思想是分不开的。 2.3体育教育专业学生对体育课程设置和教学态度的看法
表2 体育教育专业学生对体育课程设置和教师教学态度的满意度调查（%）
满意度
性别
课程设置的连续性
课时安排的合理程度
对任课教师教学态度满意程度
很满意
男生
13.33
13.33
15
女生
5
8.33
16.66
满意
男生
53.33
61.66
70
女生
70
73.33
70
不满意
男生
33.33
25
15
女生
25
18.33
13.33
从表2已看出，铜仁学院体育教育专业的学生对课程设置的连续性、课时安排的合理程度、对任课教师的满意程度很高，也就是说铜仁学院体育教育专业的课程和教师的配置比较合理。但也有33.33%的男生和25%的女生认为课程设置不够连续，原因在于专业课教学内容缺乏融合。25%的男生和18.33%的女生对课的合理程度不是太满意，原因在于场地不够利用，中间休息的时间过少造成精神不足、体力不支等现象。15%的男生和13.3%的女生对任课教师不太满意，原因在于体育教师缺乏前沿的专业知识和严谨的教学态度。
2.4影响体育教育专业学生人才培养的因素
表3 影响体育教育专业学生人才培养的因素统计表（%）
影响
因素
学习
繁重
器材、设施
数量较少
场地不足，
条件太差
缺乏专业
教师指导
缺乏专业
体育知识
不重视体
育锻炼
其他
原因
性别
男生
50
48.33
63.33
20
26.66
15
11.66
女生
68.33
55
51.66
30
28.33
25
15
由表3可以得知，影响体育教育专业的学生完成人才培养的因素是多方面的。依据体育教育专业的学生参加体育活动的因素的影响程度由大到小排序是学习繁重（59.16%）、场地不足、条件太差（57.5%）、器材、设施数量较少（51.66%）、缺少体育知识（27.5%）、缺乏体育教师指导（25%）、锻炼与否无所谓（20%）、其他方面（13.33%），影响他们参与体育活动的主要因素是学习繁重、场地不足、条件太差、器材、设施数量较少等，即影响铜仁学院体育教育专业的学生参与体育活动的积极性的主要原因是这些客观的因素，但从深层的原因分析，这与学生缺乏理论性的体育知识、没有认清人才培养的主要方向有很大的关系。
3铜仁学院体育教育专业人才培养的教学质量保障对策
3.1加大场馆设施建设
“体育场馆器材设施的设置应结合学生对各运动项目的兴趣而不同，注重学生课外体育锻炼的需求，需补充完善学校的锻炼场地和器材设[4]”所以有必要加大经济费用的投入，解决场地不足、条件太差、设施不齐全的问题。
加强对学生的体育健康教育，贯彻“健康第一”的指导思想，为学生参与体育活动打好理论基础，加强学生对参与体育活动思想的建设，教会学生正确有效的进行健身锻炼的方法，培养学生终身参加体育活动的良好习惯。
3.2建立免费师范生骨干培养制度
免费师范生的骨干培养在免费师范生中起到至关重要的作用，可以让其中一人的先进事迹和行为成为其他免费师范生纷纷效仿和学习的对象，此期间，学校用人单位以及国家教育办应制定出免费师范生奖惩制度，从而加强了免费师范生之间交流也提升了免费师范生的精神动力问题，让他们在竞争中成长，这样，培养出来的免费师范生才是经得起社会的洗礼和磨练的。
3.3拓展学生社会实践机会
大学生社会实践活动是高校实现人才培养目标的有效途径，是推进大学生素质拓展、全面实施素质教育、促进学生就业创业的重要举措，是大学生接触社会、了解社会、服务社会的桥梁和途径，一直被作为培养全面发展的跨世纪合格人才的重要途径，体现当代大学生的精神风貌，用心实践、用心感受、用心学习，通过实践真正发展与完善自我。所以，相关部门应该多渠道、多途径开发体育教育专业学生们的社会实践途径，建立校校合作、校企合作等模式。
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