基于工作过程的高职木材加工课程体系构建研究
构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-0070-02
构建符合学生职业可持续发展及适应企业工作岗位需求的课程体系是高职教育教学改革的核心内容之一。而基于工作过程的课程体系正是迎合了校企深层合作办学、工学结合等多元办学机制的要求，既让学生具备牢固的专业理论知识又使学生掌握专业实践技能及未来职业发展的相关素质，类似于德国的“双元制”。近几年木材加工行业无论所有制、管理体制和技术状况都发生了很大变化，高等职业学校木材加工专业的教学现状越来越不适应木材加工业迅速变化的人才需求状况。全国各林业高职院校尝试对木材加工专业进行教学改革，特别是近5年来在教学计划、教材建设、教学模式的选择方面取得了积极成果，但与飞速发展的木材加工业对高等职业人才需求和受教育者生存发展需求有相当大差距。因此，高职木材加工专业进行基于工作过程的课程体系构建，就显得非常必要。
一、木材加工行业背景分析
我国木材加工、家具设计与制造业发展迅猛，一些企业的条件设备已达到或接近国际水平，但是真正能够熟练掌控这些设备的高技能人才极其有限；大部分技术人员都是半路出家，常常导致先进的设备不能够发挥它应有的效益，这是也是致使我国木材加工技术水平与国外存在巨大差距的原因。据统计，我国各类木材加工与家具制造企业有近7万家，多数为近年来新建企业，且多为独资、合资、集体或私营厂（公司）。这些企业提供的职业岗位共15类80个，从业人员二千余万人，多数操作人员没有经过严格正规的职业教育，难以胜任当前的职业岗位。同时，近几年广西木材加工业飞速发展，已成为十四个千亿元产业之一，是政府推动的重要产业。2010年广西林产总产值达1276亿元，木材加工为407亿元，占总产值的三分之一，到2015年预计广西林业产值达2500亿元，其中木材加工业将达到1200亿元，占总产值48%。目前，木材加工企业已由过去的劳动密集型逐渐转向知识密集型，在这样的行业背景下，林业高职院校更应该改变传统的课程体系，构建适合现代木材加工企业人才需求培养的课程体系。
二、基于工作过程课程体系构建的目的与方法
（一）基于工作过程课程体系构建的目的
基于工作过程课程体系构建的最终目的就是：体现工作过程的完整性；灵活性强、专业特色鲜明，适应校企深层次的合作办学及工学结合的教学需求；遵循职业成长规律，使学生就业后具备职业可持续发展的相关素质。工作过程就是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。因此，课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。
（二）基于工作过程课程体系构建的方法
随着木材加工企业的升级换代，经营模式的转变、产品市场定位的变化，原有的木材加工专业课程体系已经陈旧过时，与企业生产实际脱节，不适应企业发展变化的需要。木材加工专业课程未进行整体优化。因而，在进行木材加工专业课程体系构建时，应该建立在对大、中型木材加工企业深入调研分析的基础上，与企业专家深入的探讨交流，明确大、中型木材加工企业岗位分布情况，进行典型工作任务分析，结合生产实际与企业紧密合作共同开发基于工作过程的课程体系。木材加工专业基于工作过程的课程体系构建流程可参照图1所示。其中，第一步是行业情况分析；第二步是工作情况分析；第三步是实践专家研讨，确定典型工作任务；第四步是归纳行动领域，转换学习领域。
三、木材加工行业工作岗位和典型工作任务分析
为了构建基于工作过程高职木材加工专业课程体系，课题组深入到广西区内的丰林公司、广西高峰人造板厂、广西新凯骅集团公司、广西东正木业公司、宜州凯立木业、鹿寨通用人造板厂、志光办公家具有限公司等大中型企业和区外的北京统一木业、广东维尚家具有限公司、上海安信地板有限公司等大公司进行调研。对其典型的工作岗位及工作任务与企业专家进行了深入的分析和探讨。在讨论中要求他们把实际工作任务、工作内容、工作流程以及对工作的态度与认识等内容，详细地描述表达出来。按照人造板企业、家具企业及木制品生产企业适合高职就业的岗位采取了求同存异的方法，整合了如表l所示的木材加工典型的工作岗位与工作任务。
四、基于工作过程的核心课程体系框架
通过对区内外大中型木材加工企业进行调研，得出其主要的工作岗位，并对每一工作岗位的典型工作任务进行了分析综合；然后把典型工作任务转化为行动领域；再把行动领域转化为学习领域。结合专业特点及教学过程特点得出了表2所示的高职木材加工基于工作过程的核心课程体系初步框架。其细化的课程体系有待进一步的构建研究。
五、结论
本研究为高职木材加工专业基于工作过程课程体系构建研究之一。主要针对基于工作工程高职木材加工专业课程体系构建的行业背景、工作岗位、典型的工作任务进行了分析，得出了主要的行动领域，初步构建了其核心课程体系框架。其具体详细完整的课程体系还有待进一步的构建，其教学过程及教学方法模式，其评价体系都还有待下一步的构建研究。
