浅谈英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学
一、引言
随着我国经济发展和国际交流的不断加强，对艺术专业学生的英语能力水平已经提出了更高的要求。艺术专业学生应该实现英语作为工具的功能，真正做到学以致用，不仅需要熟练应用日常生活的英语，更重要的是能够利用英语服务自己的专业工作。 经专家调查发现，对艺术专业毕业生，无论是听说、翻译、写作、阅读的使用和需求都比较高，然而令他们的英语水平较低，还无法满足社会发展的需求。因此，各大高校英语教师，应当重视艺术专业英语教学，致力于帮助艺术专业学生提高自身的英语能力水平，以适应社会不断发展的需求。
二、艺术专业学生的英语水平现状
众所周知，我国普通高校艺术专业学生的英语水平普遍比较低，主要体现在根本没有真正掌握基础英语知识，就更谈不上对英语的综合应用了。艺术专业具有特殊性，不同于普通大学里普通的专业，在进行教育培养的过程中，非常侧重专业知识的教育然而忽视了文化课的学习，对于英语的学习更是没有足够的重视。所以艺术专业学生的英语水平多数只达到初中的水平甚至更低，大多数艺术专业学生语音语调不标准、不会正确的句子表达、对基础语法知识知之甚少，有的甚至不会拼读单词。艺术专业学生在以往的学习就没有对英语产生任何的兴趣，在进入大学后更没有形成端正的学习态度和良好的学习习惯，许多学生上课迟到、早退甚至在上课的时候连课本都不带。艺术专业学生的英语水平低、对英语学习不感兴趣、上课懒散缺乏主动性，这就导致英语师在课堂上无法使用英语授课，无法用普通常用的教学方法进行教学。在这样一个窘迫的状态下，艺术专业学生无法实现自主学习，更不能和英语老师进行有效的交流沟通。
英语能力水平主要体现在听、说、读、写上。但是艺术专业的学生学习英语的困难主要存在于这两方面：首先是词汇量匮乏，这是导致艺术专业学生英语水平低的根本原因。由于词汇量不足，大部分学生连很简单的文章也无法读懂，就更无法在听、说、写上有好的表现了。其次，没有掌握相应的语法知识，许多艺术专业的学生对英语基本句式、时态等概念十分模糊，这也是他们英语学习过程中的一大障碍。这两点大大地阻碍了艺术专业学生对英语的学习热情，而且有部分学生已经厌倦了英语，甚至对英语产生了恐慌的情绪，这就更打击他们学习英语的热情。
三、英文歌曲的特点
英文歌曲普遍受到年轻人的喜欢，因为英文歌曲生动有趣、优雅流畅，此外，英文歌曲还具有以下特点。
首先，英文歌曲来源广泛、主题丰富。由于英文已经成为国际通用语言，除了以英文作为母语的国家以外，其他国家的歌曲当中也常常穿插英文歌词甚至出现全英文歌词，这些歌曲就体现了各个国家英语口音的特点，通过各国的英文歌曲，聆听者渐渐可以培养出辨别出各国歌曲语音语调和口音的能力。英文歌曲有歌颂爱情的也包含赞扬友情的，有表达愉悦情感的也哭诉悲伤的，通过听英文歌曲，聆听者可以接触各种英文表达的内容，利于丰富自身的知识。
其次，英文歌曲旋律优美、节奏感强。英文歌曲绝非是简单的歌词加曲调，而是一种高度的艺术升华， 歌词使音乐在内容的表达上更直接、更具体、更具有强烈的艺术感染力（王 慧，黄莎，黎 明 2008）。众多的音乐爱好者，正是被这种富有用感染力的艺术美所吸引。同时英文歌曲富有节奏干，让人听了忍不住跟着哼唱，这有利于聆听者练习口语。
再者，英文歌曲用词简练恰当、词汇涉及面广。英文歌曲用词简练精确，因为短短的一首歌就可以表达出一个清晰鲜活的主题，歌曲里单词势必经过精挑细选与反复斟酌才得以使用，所以每单词在歌曲都能很好地传达歌曲的意思。同时主题的多样性， 涉及使其词汇涉及面广， 聆听者能从中学习到到大量使用的单词、词组、习惯用语等等。
四、英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学
艺术专业学生英语基础薄弱，学生经常迟到、早退、旷课以及不带课本的情形来看，上英语必修课是他们不愿意接受的事实，更别提感兴趣或者主动学习了。在学习英语的过程中学生需要掌握并能应用大量的词汇、语法、短语及固定搭配，然而这是个相对漫长且枯燥的学习过程，学生很容易厌烦懈怠。而且，大学英语课通常是两节甚至三节连上，时间过长，学生很难保持注意力集中，所以常常是课堂未结束，许多学生都已经趴台不起或者是忙着玩手机以及讲悄悄话了。应对这样的情况，负责艺术专业大学英语教学的教师在教学过程中，必须学会搜集合适的教学材料、懂得灵活应用各种教学方法和手段来激发学生学习英语的兴趣。
将英文歌曲应用于艺术专业英语教学，是一种音乐与英语相结合的艺术型教学方法；同时听音乐是许多学生的兴趣所在， 若能够在英语教学恰当地插入英文歌曲，不仅可以调节活跃课堂气氛，保持学习英语的兴趣，还可以促进学生进行英语学习的积极性和主动性的提高。
将英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学，利于提高学生的英语听、说能力。听英文歌曲的过程本身就是一种听力训练的过程，所以英文歌曲欣赏赏析可以作为一种教学辅助手段应用到艺术专业英语听力教学中。对艺术专业的学生而言，英语听力能力无法提高的主要因为词汇量缺乏、语法基础薄弱、不知道一些常用词语、习惯用语的用法和意义等等。加上课堂听力材料内容冗长、枯燥乏味，学生很难专心进行听力训练。听唱英文歌曲，有利于提高学生的英语口语能力水平。将英文歌曲引入课堂的价值在于帮助学生练习发音、纠正语音，利于帮助学生克服语言障碍；英文歌词中连读、重读、弱读、不完全爆破等现在很普遍，对训练学生英语发音有很大帮助（满蓉，王劲 2011）。现在的学生多才多艺，而且艺术专业的学生，多数都对音乐这门艺术感兴趣，所以学唱英文歌曲对他们说而言也并非难事。他们通过唱英文歌曲来进行准确地模仿， 同时模仿的过程既有助于学生练习发音， 又能增强学生的英语语感，渐渐训练出流畅地道的英语口语。
所以，将英文歌曲应用于艺术专业大学英语课堂，利于促进学生的口语、听力、阅读、写作的学习，而且能够将英语学习与娱乐融为为一体，利于维持学生对课堂的兴趣，提高他们学习英语的主动性和积极性。
五、结语
审美教育是大学生成长教育的一部分（廖维娜，2011）。大学英语教学不仅作为一门学科，也应当被视一门艺术，尤其对艺术专业的学生而言。艺术专业学生本身对艺术有着浓厚的兴趣，教师将英文歌曲引入大学英语课堂，引导学生欣赏、品味英文歌曲， 培养学生对英文歌曲的审美情趣。通过利用歌曲的优美旋律和简单生动的歌词激发学生的学习兴趣，不但可以使英语课堂得内容变得丰富多彩，还能能够不断扩充学生对西方文化的了解。针对艺术专业学生的特点，英语教师可以在日常的教学中， 在仔细阅读充分了解教材内容之后，选择适合课堂教学的英文歌曲插入大学英语课堂教学中，吸引学生的注意力和保持学生的学习兴趣，这样能够有效炼锻炼和提高学生的听、说、读、写能力。
- 上一篇：计算机教师在日常教学中的探索
- 下一篇：以导促学,创设开放的教学空间
