体会媒体魅力 彰显数学灵魂
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0136-02
小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。新课程倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作特征的学习方式，调动全体学生主动参与到学习的全过程中，使学生自主地学习、和谐地发展。多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。利用多媒体资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，创造给学生一种现代的自主的学习环境，使学生得到思维敏捷性、灵活性的训练；引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力；贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，才有可能实现有效教学。下面就谈谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用。
1 精彩引入，激发兴趣
导入是新课教学的先导，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师精心安排的导入可以使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣。运用多媒体软件创设一个主动发展和主动探索，以及“要学”“乐学”“会学”的情境，使小学生在积极愉快地参与学习的过程中，充分发挥自主性、独立性与创造性。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师要精心“设疑”，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。
如教学“长方体、正方体的表面积”一节时，教师问学生：“今天是小力的生日，大家看看他的好朋友给他送礼物来了”运用课件逐步出示小明送的长方体礼品盒及玲玲送的正方体礼品盒，学生高兴极了，这些礼品盒好漂亮啊！在学生欣赏礼品盒的同时，教师问：“小明说他的礼品盒用的包装纸多一些，玲玲却说她的礼品盒用的包装纸多一些，大家猜一猜，谁的礼品盒用的包装纸多呢？怎么解决这个问题呢？”教师板书课题，导入新课，激起学生强烈的求知欲望。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，从而提高学习的效率和水平。
2 自主探究，设问精当
问题是数学的“心脏”，探索是数学的“生命线”。教师要留给小学生充分的时间去理解、思考和探索问题，让小学生有效地领悟数学思想和数学方法，启发学生创新思维。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。多媒体课件绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，把小学生引入一个奇思妙想的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。
如在教学“分数的初步认识”一节课时，课件出示：“圣诞老人来到了我们的课堂，他想让大家帮他分分礼物，你们愿意吗？（课件出示6个苹果和3个小朋友）有6个苹果，平均分给3个小朋友，每人分到几个苹果呢？――像这样，我们把每份分得同样多，叫做平均分。”再次演示：“把一个大生日蛋糕从中间切开，平均分给两个同学，每个同学得到多少呢？（一半）一半就是这个蛋糕的二分之一，这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？为什么？”运用多媒体课件直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，降低学生对分数概念的理解难度，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入探究之中，从而揭示课题――分数的初步认识。
分数知识是小学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对小学生来说，理解分数的意义有一定的困难，直观教学可以更好地帮助小学生掌握理解概念。再用课件展示要求：打开学具袋，拿出一张长方形纸，先折一折它的1/3；再和同学们交流折法。为学生提供开放的思维空间，放手让学生自主发现新的分数，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生自主探究的能力，彰显了学生个性。在教学中教师要充分尊重学生，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，充满求知欲望和表现欲望地学习，尊重学生的独特感受、体验和理解，授之以“渔”，让学生真正成为学习的主人。
3 合作学习，精巧点拨
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。多媒体将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为小学数学教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，调动小学生的多种感官，拨动小学生兴趣的心弦。教师是引路人、点拨者，而真正动脑筋、想办法的是小学生。学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。教师要引导学生学会探究、合作学习，从根本上转变学生的学与教师的教的传递关系。
教学“小数乘整数”一节课时，教师引导：“同学们，大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝，然后我们去放风筝，好不好？”课件出示例题，引导学生理解题意：每个风筝3.5元，买3个风筝要用多少元？小组合作，探究算法。在小组合作学习中，小学生之间相互帮助，动手实践，在实验中发现探究数学的奥秘，提高了学习兴趣，学会了与人合作，在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
汇报结果：
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元；3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.5元
用乘法计算：3.5×3=10.5元
引导学生积极探索：为什么能用乘法计算呢？3个3.5或3.5的3倍就可以用3.5×3来计算，理解算理之后再探究用竖式计算过程。多媒体影片短小精悍，与授课内容相关，具有感染力，学生在观看的同时，能从中品味到它包蕴的思想，而且能激起强烈的情感和兴趣来学习新课。从贴近学生生活的事例或是学生耳熟能详的典例出发，学生才会自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到良好的教学效果。
4 高效课堂，张扬个性
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师课堂上的精彩表现，必须在课前有充分的准备工作，要完成课堂内容的情境设置、教学方法的设计生成。教师能利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足小学生的教育价值需求。
如学习轴对称图形时，用多媒体出示蝴蝶图、树叶图、衣服图、蜻蜓图、小杉树图，然后教师引导：“这些图形可真漂亮！请同学们观察一下，它们有什么共同的地方呢？同桌之间可以讨论交流。”（把这些图形对折后完全重合）教师及时导出概念：如果把这些图形沿着一条直线对折后完全重合，像这样的图形就叫做轴对称图形。教师出示自己用彩色纸剪出的漂亮图形，有窗花、蜻蜓、蝴蝶、葫芦、小人等，问学生：你们想不想学呢？让学生讨论，自己动手剪一剪，教师及时点拨。学生说：“剪的时候要把纸对折，画一画再剪也行。”引导学生观察剪出的图形，寻找共同特点。课堂上教师一句肯定的话、一个鼓励的目光、一个赞扬的手势，都会给学生积极的影响。因材施教，注重个体灵性与情感的涵养，激发学生个性张扬。
总之，小学数学教学是一门艺术，艺术是无止境的。快乐有效的课堂教学能激活学生思维的主动性、积极性，使教学富有成效。运用多媒体激发学生数学兴趣，拨动学生的思维之弦，使学生积极参与数学问题的解决，彰显数学灵魂。
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