小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)16-218-01
数学课上实施“自主学习”是提高课堂教学效率的有效途径和方法,多年来,我在课堂上不断进行研究和尝试,通过学生主动参与质疑、提问、操作、讨论、汇报交流的全过程,培养和提高学生的自主学习能力。
一、创设情境,使学生愿学。
情境的创设关键在于情,以情激境,形成问题。教师提出的问题要击中思维的燃点,把学生的认知系统迅速唤醒,使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识状态。进而引发学生求知欲,从而积极地探索研究新知识。
例如,教学 “圆的认识”时,我在课前组织了一个套圈游戏,让学生围成一个正方形拿园圈套中心的小动物,谁套住就奖给谁。拐角的几个同学叫起来:“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平?那应该怎么站才公平?这时,学生开始主动地探索新知识,学习的积极性非常高。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种要求最强烈。”因此,教师要深入学生当中,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,从发现中寻找快乐,获取知识,体会数学的乐趣。
二、诱思导学,使学生乐学
为让学生的主体作用得到更充分发挥,心理潜能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教师要诱导学生自学,激活学生的整个认知系统并高速运转,由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索、理解新知阶段。
例如:我在教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”让学生探索圆的面积计算公式的。在提出“怎样计算圆的面积”问题后,通过动手操作、小组交流等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,研讨园的周长与半径和拼成的近似于长方形的长与宽的关系,从而自己推导出圆的面积计算公式,在整个过程中,学生处于主动学习状态,教师仅仅起引导作用,充分体现了学生的主体地位。
三、内化新知,使学生会学
教师要让每一位学生得到关心、得到鼓励,使其在顺境中学习,体验欢乐;在逆境中探索,体验成功。赞可夫说:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应该让他们自己去理解和感受。”在数学课堂教学中,只有让作为主体的学生通过双手亲自实践,主动思考,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,才能调起学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的主体作用,使他们真正成为学习的主人。
1、合作交流,自主探究
美国著名心理学家布鲁诺说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身参与,自主探索,才能转化为学生自己的知识,才能培养学生自主学习的能力。在课堂教学中,开展合作学习有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流,有利于智慧火花的迸发,能够强化学生主体意识,使学生成为学习活动中的积极参与者。
如教学“长方形的周长计算”时,我出示一个长是8厘米,宽是5厘米的长方形。请学生通过独立自主学习,根据自己已有的知识和技能,计算出这个长方形的周长。然后,组织学生开展讨论交流,学生对如何求长方形的周长发表自己的见解,取长补短。学生根据汇报情况(① 8+5+8+5=26厘米,② 8+8+5+5=26厘米,③8×2+5×2=26厘米, ④(8+5)×2=26厘米),不仅归纳出计算长方形周长的公式:长方形的周长=(长+宽)×2,还在探求知识的过程中,加深了学生对知识的理解,使学生的思维得到了训练和启发,提高了学生的语言表达能力、自主学习能力和团结协作能力。
2、动手操作,自主实践
教育家陶行知先生说过:“人生两个宝,双手和大脑。”小学生的思维以具体形象为主,在知识的构建过程中,教师根据学生好动、好奇心强的心理特点和数学知识本身的特点,有意识地设置学生动手操作的情境,引发学生的学习兴趣,使课堂处于一种积极探索的有序状态。
如教学“梯形的面积公式”的推导方法时,先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导方法,然后让学生用自己学过的方法推导梯形面积的计算公式,看谁的方法最新颖、独特,有创造性。学生通过边思考边动手操作实践,探索推导梯形面积公式的方法。最后归纳得出:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。此时,学生的发散思维和集中思维得到统一,极大提高学生学习的主动性、积极性。
四、分层指导,使学生善学
在学生获取一定感性认识的基础上,教师还应该引导学生自己进行思维加工,才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生,指导他们巩固所学新知以后,尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生,则指导他们进一步理解与巩固所学新知中最基本的部分;对于优等生,应指导他们在掌握新知的基础上,解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题,提高他们的自我发展能力。在教师的指导下,学生分层各自练习,全班学生各自获得不同层次上的收或,培养了自己的创造力,产生了强烈的成就感,这样就进入一个新的良性心理循环过程。
总之,在教学中老师要善于把学习的主动权还给学生,做到书让学生看,思路让学生讲,疑难让学生问,规律让学生找。要给学生多一些思考机会,多一些活动空间,多一些表现机会,多一些创造信心,多一些成功体验,充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与,促进学生全面发展。
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